数学人教版五年级下册体积和体积单位教案

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1、宝坻区中小学课堂教学教案授课教师：授课时间：课题观察物体（三）课时教学目标知识目标：使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。能力目标：通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。情感目标：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。教学重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。教学难点引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。教学方法讲授法合作探究分组互动教学手段课件、实物演示课型新授教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

2、复习导入：提出问题导入新知同学们喜欢玩积木么，下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的四块积木搭成一个你喜欢的形状，蛇来展示一下你的摆法？通过刚才的游戏，大家探索了这么多有趣的摆法，这节课希望大家积极动手动脑，继续探索《观察物体中的奥秘》。出示积木出示教材第二页例1动手操作上台汇报小组合作、动手操作、探究探究发现总结学习课堂练习现在这里有四块积木，如果我想从正面看是这一形状，应该怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位，合作解决这个问题。刚才老师发现同学们都在积极尝试多种不同的摆放方法，谁愿意到讲台上，介绍一下你们小组的智慧成果？电脑出示六种基本摆法，同时

3、指出在这基础上在进行移动，就延伸出了多种摆法。如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，可以怎样摆？合作解决。交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可以让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐摆着；如果摆在后面，从正面看不到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。完成教材第三页练习1.2.4.5题教师巡视指导。师鼓励不同摆法。教师巡视指导同学们真棒，想出了这么多摆法，可以尝试着找到一个如何摆放的规律么？生摆

4、。上台展示汇报成果学生交流讨论学生展示成果。布置作业完成练习册中练习.这节课，我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了么？有什么收获？小结先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可以让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐摆着；如果摆在后面，从正面看不到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。板书设计观察物体（三）先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体，可以摆在原来物体的前边

5、或后边，都可以让正视图保持不变。教学反思通过使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。宝坻区中小学课堂教学教案授课教师：授课时间：课题因数和倍数课时教学目标知识目标：学生掌握找一个数的因数，倍数的方法学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的能力目标：能熟练地找一个数的因数和倍数情感目标：培养学生的观察能力教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数教学方法讲授法教学

6、手段课件课型新授教学环节教学内容及过程教师活动学生活动一、引入新课。师：看你能不能读懂下面的算式？所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。那你还能找出12的其他因数吗？你能不能写一个算式来考考同桌？出示主题图出示：因为2×6=12师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？师：你有没有明白因数和倍数的关系了？学生各列一道乘法算式说一说学生写式。二、新授学习因数和倍数（一）找因数：1、从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？（18的因数有：1，2，3，6，9，18）18的因数中，最小的是几

7、？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？不可以重复，因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18的因数谁来出一个算式考考全班同学？出示课题：因数倍数出示例1：18的因数有哪几个？师：说说看你是怎么找的？举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36

8、）这样写可以吗？为什么？齐读p12的注意。学生尝试完成：汇报生：用