数学人教版五年级下册《长方体正方体的体积》教学设计

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1、《长方体和正方体的体积》教学设计洞山中学曹晓霞教学内容：　　人教版数学五年级下册《长方体和正方体的体积》教材29-30页。学情分析：　　学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。对常见平面图形特征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、正方体这样的立体图形的特征以及表面积、体积的计算方法奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也能为进一步学习其它

2、立体图形打好基础。教学目标：1.让学生经历长方体，正方体体积公式的推导过程，理解长方体、正方体体积的计算公式；初步学会计算长方体和正方体的体积；2.培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念；3.在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：探索长方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体和正方体体积公式的推导过程．教具准备：多媒体课件和若干个1立方厘米小正方块学具准备：1立方厘米的正方体12块课前作业：1、什么是体积，体积单位有哪些？2、准备若12个小正方体学具，摆一摆，可以摆成什么形状？体积是多少？教学过程：一、创设情境，揭示课题（

3、一）复习旧知师：上节课，我们认识了体积和体积单位，谁来说说什么是体积？体积单位有哪些呢？练习：用多么大的体积单位表示下面物体的体积比较适当?(1)一块橡皮擦的体积约是8();(2)一个书包的体积约是10();(3)运货集装箱的体积约是40();（二）实物引入：师：（1）、课件出示4个1立方厘米的正方体，，你能很快说出新图形的体积是多少吗？生：因为这个图形由4个1立方厘米的正方体拼成，所以它的体积是4立方厘米。 板书：4立方厘米师：（2）、如果再拼上一个3立方厘米的正方体，它的体积又是多少呢？生：再拼上一个3立方厘米的正方体，这个图形就含有7个1立方厘米的正方体，它的体积就是7立方厘米。(3)、

4、课件出示由多个正方体摆出的长方体，问：谁能一眼就看出它的体积是多少吗？怎样才能知道它的体积？(生：数小正方体的个数)怎样数得快？一块一块数吗？（生：先数每排摆8块，摆了2排，算出一层摆16块，摆2层就是32块，所以体积就是32立方厘米。）师小结：及时对学生的回答予以评价，同学们真的好聪明哦。（三）、揭示课题师：由此可见，要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。师：(出示一个长方体实物）要知道老师手中的这个长方体的体积？你有什么办法？（将它切成1立方厘米（1立方分米）的小正方体后数一数。）在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱，电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体

5、积会和什么有关系呢？这节课我们就来一起来探究怎样计算长方体和正方体的体积。板书课题：长方体和正方体的体积二、探究新知（一）你们会用小正方体摆长方体吗？（生：会）想不想动手试试呢？（生：想）（二）、课件出示：请学生把自己准备好的12个小正方体拿出来摆长方体，先想一想，再摆一摆。并完成教材第29页的表格。学生小组讨论，动手操作，师巡视。组织交流，课件出示拼摆后的图形。1、长4厘米，宽3厘米，高1厘米。2、长3厘米、宽2厘米、高2厘米。3、长12厘米、宽1厘米、高1厘米。4、长6厘米、宽2厘米、高1厘米生讨论：同学们摆出了不同的长方体，并且填好了表格。师：你是怎么摆的？体积是多少？你发现了什么？生讨

6、论：(三）、概括公式师：根据刚才的验证，得出之前这个结论是正确的。长方体的体积=长×宽×高，如果用V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高，你能字母表示长方体的体积吗？V=abh师：那如果让你摆一个长7厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体，一共需要多少个1立方厘米的小正方体？它的体积是多少呢？(课件出示例1)：师：7×4×3=84立方厘米，所以它的体积就是84立方厘米。师：长方体的体积在生活中运用的很多，同学们能不能用今天学到的知识解决生活中的一些问题呢？（四）、尝试练习：1、一长方体的粉笔盒长是10厘米，宽是5厘米，高是8厘米，这个粉笔盒的体积是多少？2、让学生找身边的长方体出

7、一道求长方体体积的题，让学生感受到可以运用所学的数学知识解决在生活中的很多实际问题。(五)、探究正方体体积公式师：长、宽、高都相等的长方体就是什么图形？你能直接写出正方体的体积公式吗？把你的想法在小组里说一说。学生汇报：因为正方体是特殊的长方体。在正方体中长，宽，高都相等，所以公式中长、宽、高都叫棱长，正方体的体积=棱长×棱长×棱长。变换后，虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同，但计算方法的实质