数学人教版五年级下册《质数与合数》

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1、《质数与合数》教学设计郑世群教学目标:1、使学生理解并掌握质数和合数的概念,并能进行正确判断。2、培养学生观察、分析、概括和判断能力。3、培养学生自主探究、小组合作的能力。教学重点:理解和掌握质数的合数的概念。教学难点:正确判断一个数是质数还是合数。教学过程:一、课前谈话。如果让你给来听课的老师分类,你想怎样分?(按性别分成男和女两组,按年龄分年青和年长两组…)也就是说按不同的标准分有不同的分法。二、设疑导入师:从刚才的谈话中我们知道同一事物按不同的标准分有不同的分法。那么自然数按是不是2的倍数可以怎么分呢?(板书)生:可分为奇数和偶数两类。师:同学们还有新的分法吗

2、?这节课老师要给你们介绍一种新的分法,就是按一个数的因数的个数来分,可以分成几类呢?这节课我们将一起来研究一下。三、教授新课1、课前老师报置同学们写出1-20各数的因数,现在请同学拿出来,同位互相检查看看写对了没有。2、教师课件出示:1的因数:111的因数:1、112的因数:1、212的因数:1、2、3、4、6、123的因数:1、313的因数:1、134的因数:1、2、414的因数:1、2、7、145的因数:1、515的因数:1、3、5、156的因数:1、2、3、616的因数:1、2、4、8、167的因数:1、717的因数:1、178的因数:1、2、4、818的因数

3、:1、2、3、6、9、189的因数:1、3、919的因数:1、1910的因数:1、2、5、1020的因数:1、2、4、5、10、203、请同学们观察这些数的因数:(1)1的因数有几个?(2)2的因数有几个?19呢?(3)6的因数有几个?9呢?12呢?4、小结:从刚才的观察我们可以发现,这些数的因数的个数各有不同,那么我们能不能按照因数的个数,把这些数进行分类呢?5、小组合作探讨:师:请同学们拿出表格,小组合作完成。想一想:你们组打算将这些数字分成几类?怎样分?(教师简单解释表格的项目)类别第一类第二类第三类因数的个数数字6、小组展示表格,汇报如何分类。学生可能出现两

4、种情况:第一种:一种个数一类师:如果个数有7个、8个怎么办?也将它们各成一类?这样分是不是种类太多?是不是不够方便?哪一个组还有其他不同的分法?第二种:跟课本上一样师:同学们觉得这种分法怎样?(简明、方便)7、教师引导、点拨师:(指着第二组学生的分类结果)我们来看因数的个数是2的数有哪些?(生齐答)有这么多,说明因数的个数是2的数有一定的代表性,我们把它们归为一类。师:因数的个数是3的数有哪些?4的呢?5的呢?(没有几个,不具代表性)师:在分类中,我们一般把具有代表性的归为一类,因数的个数是3、4、5等等的自然数我们可以把它归为一类,就是有两个以上因数的数,而1比较

5、特别,只有一个因数,只有它才是只有一个因数的,所以我们也把它归为一类。书本上也是这样分的,请同学们打开课本第23页,把这些数按因数的个数进行分类,填在表格内。填完后同位互相读一读。(老师将三种分法进行板书)8、延伸师:不仅仅是20以内的数可以这样分,所有的自然数也可以按照因数的个数分为:1、只有两个因数的数、有两个以上因数的数(老师指着板书)。但是这样说是不是有点啰嗦?我们能不能给这三种数取个名字?9、看书给这三类数字起个名称。(1)找出定义读一读(学生读一个,老师将板书完整一个)(2)列举出20以内的质数和合数(3)突出1既不是质数也不是合数10、小结师:(指着板

6、书)通过刚才的学习,我们知道了可以把自然数按照因数的个数分为三类:1、质数、合数。师:你能说出一些大于20的质数和合数吗?11、第23页做一做。师:同学们刚才举了一些质数和合数的例子,看来掌握得不错,下面我们给出一些数,你能很快判断哪些是质数,哪些是合数吗?17222935378793⑴说说你是怎么判断的?⑵怎么快速的判断一个数是质数还是合数?⑶小结:只要看这个数的因数是否存在第三个因数。三、巩固练习。(一)选择题1、找出质数的门号。3151632、下列那一条鱼是合数?248973、今次比賽,冠军车手的车牌是一個质数。猜猜谁是冠军车手。596991(二)小小辩论会1

7、、所有的奇数都是质数。()2、所有的偶数都是合数。()3、在1,2,3,4,5…中,除了质数以外都是合数。()4、两个质数的和是合数。()(这部分要求老师结合自然数的第一种分类进行小结,可以逐题小结,最后点明这两种分法标准不同,互相没有干扰,然后可以提问:在自然数中,最小的奇数是(),最小的偶数是(),最小的质数是(),最小的合数是()。(三)、游戏同学们都有一个学号,学号是质数的同学站起来,师:你的学号是多少,你为什么说它是质数?学号是合数的同学站起来,师:你的学号是多少,你为什么说它是合数?师(对1号):你为什么不站起来呢?(四)、猜一猜同学们想知道老师的生

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