特级教师支玉恒老师教走月亮

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1、感知于外受之于心――特级教师支玉恒《走月亮》一课教学赏析作者姓名：蒋蓉工作单位：湖北省宜昌市伍家区大公桥小学题记：不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞，才使鹅卵石日趋完美――泰戈尔二00六年四月二十日，全国著名特级教师支玉恒风尘仆仆，从山西来到了桂花飘香的宜昌，在宜昌市伍家区实验小学那间简朴而窄小的会议室，支老师领着一群三年级的孩子，在溶溶秋月下静静地走着，走着，整整八十分钟，我的心仿佛变得清净无染，月亮的清晖洒向在座的每个人心里，梦幻般的宁谧之美弥漫心间，仿佛只有那间或闪动的银白水波和曲曲延伸的乡间小路才提示着自我的

2、存在。支老师课前没有接触学生，并且第一次把这篇纯情纯美的课文在三年级上。碎记支玉恒执教《走月亮》2006年4月中旬，在我们全校老师的期盼之中，迎来了特级教师支玉恒——年近七旬的四大名师之一。他在我校为期一天的学术交流活动中，给我印象最深的是他执教的冀教版四年级课文《走月亮》。这是一篇纯情纯美的散文，写出了一位山村小朋友夜晚和阿妈一起月下赏景的愉悦感受。支老师用2课时执教此文，听课的过程，使我们如同沐浴在清幽的月光中，那么美妙，那么诗意！一、高屋建瓴两步走“分两步走月亮”？听课听到了这里作为听者的我心里不禁“咚咚”

3、一下：这样的课文怎么会两步呢，难道支老师要教同学们分段不成？这可怎么分呀！只见支老师在黑板前边说边写：（第一步）跟着作者走月亮。我和同学们一起犯嘀咕了：怎么走哇。支老师又说：“这样走：边读边想作者看到了什么，想到了什么？”噢，挺简单的。接下来，支老师带领同学们走进文章，共同欣赏文中的美景，领会作者的感受。文毕，支老师提问：刚才我们跟着作者走了一趟，你觉得这个夜晚怎么样？（生答）师：那咱们现在进入第二步：带着作者走月亮。在支老师不经意的话语中，学生又进入“走月文本仿写”的训练环节。不愧是著名特级教师，高明！没有特别

4、精致的过渡语，犹如顺着山石的溪流，那样自然，那样清澈，滋润着无数的小花小草。二、粗中有细不含糊细节一：理解“洱海”别有用心“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”师问：“从洱海那边升起来了”，作者为什么专写“洱海”？根据学生的回答，支老师给同学们讲：洱海和苍山是云南的两处名胜，是作者家乡的代名词，作者为自己的家乡有这么美的地方自豪。同时洱海是个湖泊，并不是真正的广阔无边的大海，它地势低洼，月亮一般是从低处往高处升。现在大家明白了为什么老写“洱海”而不写从长江那边升起来？因为支老师今天上课的我校的学生生活

5、在长江边，特意在此将洱海和长江联系起来对比，其实重讲洱海更重要的目的是为后面仿写即“带奋斗目标作者走月亮”埋下伏笔，作好铺垫。在仿写指导时，有些同学不知如何下笔，支老师就不经心地说了句：“秋天的夜晚，月亮升起来了，从长江那边升起来了。”同学们有所悟，立即提笔行文。细节二：三个“照亮”韵味无穷“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……”师：这句话中有个词出现了三遍，是……生答：“照亮”师：谁来读读？这样的句子叫做排比句。这的结构相似，好像排着整齐的队伍站成

6、一排。明白吗？（生答：明白）师：听老师读，想你能听出什么顺序？（师用从低到高的语调读该句）生：我听出了从近到远的顺序？（余生反对）生：我听出的顺序是从远到近。因为支老师的声音开始时比较低沉，后来越来越响亮，所以是从远处模模糊糊的看不太清的景物写到近处看得很清晰的大道和小路。师：对，谁来读出这种顺序？（生练读）支老师通过这个句子的教学，在轻松的对话中向学生渗透了排比句的语法知识和根据理解读出意境，读出韵味的朗读方法的指导，真是润物无声啊！三、从空睿智显功底上课伊始，学生跟着乐曲做好保健操，支老师站在一侧，双手仍然交

7、叉于胸前，面带微笑，像在看着大家又好似在思考什么，那样子有些害羞，又有些沉稳，不像是一位68位老人都有的从容。在课文进入正式内容之前，支老师和同学们谈“月亮”。“对月亮，同学们知道什么？你了解与月亮有关的哪些知识？”孩子们从“阿波罗一号”谈到“月亮上的坑洼”，到“失重”，从“中秋”谈到“嫦娥”，从“玉兔”谈到“月食”，真正是“脱缰”野马，一发而不可收拾！时间一分一秒地过去了，上课的铃声早已响过，我们都在心底里急：“支老师，快上课吧，要不时间不够上不完哪”！支老师和孩子们无拘无束的交谈并没有因为铃声的缘故戛然而止，

8、他是在努力和这些第一次接触的孩子“套近乎”，让彼此之间有种和谐感，融洽感，真是“入境始于亲”！这看似闲谈之语的背后折射出的正是支老师的大家风范！本是四年级的课文，而学生都是三年级的，加上会议室有限，孩子们挨挨挤挤地坐在一起，还要做到“头正、身直、臂开、足安”，苦呢！支老师跟同学们讲的第一句话就是：“位置太窄，大家不一定要这样坐，你觉得怎么舒服你就怎么坐！”支老师对学生的关