数学人教版五年级下册3的倍数的特征教案

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1、教学设计基本信息名称3的倍数的特征执教者王杰课时1课时所属教材目录人教版五年级下册数学第19、20页教材分析《3的倍数的特征》是人教版五年级下册第二单元内容，属于数与代数领域，它是在学生掌握了2、5的倍数的特征基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，学生熟练掌握2、3、5的倍数的特征，具有重要的意义。学情分析本班总体不错，班风积极向上，学生思维比较活跃，大部分学生已经基本养成良好的学习习惯，部分学生自控力较差。因此，恰当引导，进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步，最大限度地营造轻松、积极的学习氛围，引导学生主动学习。教学目

2、标知识与能力目标掌握3的倍数的特征，并能熟练判断一个数是不是3的倍数；培养学生观察、分析及概括问题的能力，发展学生的抽象思维，培养合作交流意识，提高学生合情推理能力。过程与方法目标通过观察、猜测、交流、验证等活动，使学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。情感态度与价值观目标让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。教学重难点重点理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。难点3的倍数的特征的归纳过程。教学策略与设计说明让学生根据已有经验，通过猜测、验证，推翻结论，继续推演，直到找到规律；让学生学会找规律的过程

3、，并能迁移学会找9的规律。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入1.出示数字并做游戏，快速说出答案。2.导入新课，引出课题---3的倍数的特征。独立解答，全班订正。通过复习2、5的倍数，为学习3的倍数提供方法和知识基础。探究与交流一、根据以往经验，猜测3的倍数有什么特征。（小组讨论）并举例验证。1.能不能只看个位？2.和十位上的数有关吗？二、出示百数表，请同学们正确地圈出3的倍数。1.你是怎样找到的？2.观察这些数字的排列有什么特点？3.看一看它们的个位，十位各是什么？方案一：求每一斜行的数字之和，有什么发现？用发现的规律任意写一个数字，验证一下是不是3的倍数？方案二、斜着一排的数字

4、有什么特征？（比如第一排）第二排呢？第三排…猜测：1.个位是3、6、9的数；2.十位是3、6、9的数。举例验证，并交流想法。3×13×23×3…每隔两个数就是3的倍数斜着排成一排0---9都有可能它们的数字之和都是3它们的数字之和都是6它们的数字之和都是9…它们的数字之和都是3的倍数。大声地读一读。引导学生进行知识迁移，并通过辩证地分析推论，最终得到正确答案。1.总结一下这些数字都有什么特征？三、总结：一个数各个数位上的数字之和是三的倍数，那么这个数就是3的倍数。1.和同桌找一找关键点在哪里。说一说自己的观点，并说一说是为什么。巩固提高1、下面哪些数是3的倍数？在下面的（）里面“√”。4278

5、1111656555988203722222、判断（正确划√，错误划×）（1）个位上是3、6、9的是一定是3的倍数。（）（2）是3的倍数的数一定是6的倍数。（）（3）3的倍数一定是奇数。（）（4）同时是2、3的倍数的数一定是6的倍数（）3、在中填几，这个数就是3的倍数。45444、既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？补充知识：弃三法。独立完成，全班订正。通过练习，进一步理解，掌握知识点。课堂小结这节课我们学会了什么？布置作业用今天学的知识来探究一下9的倍数的特征？板书设计3的倍数的特征一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。教学反思1．这节课学生的精神状态不

6、够好，有些困，参与程度不够高。2．有几个很爱动脑经的同学，回答相当不错，思考很积极。3．大部分学生都掌握了所学内容，但是趣味性不够好，不能吸引他们的兴趣。4．如果重新上这节课，我会再精简语言，减少补充环节，再设计一些有趣的数字游戏。比如报3.5．当时听课的老师对我这节课的评价是时间还是太长，我讲的东西再少一些更好。