浅议在小学数学教学中学生情商的培养

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1、浅议在小学数学教学中学生情商的培养白银市平川区黄舔乡教管中心焦口小学张淑霞当今时代，有的孩子在生活中经不起任何风吹雨打，有的孩子在工作中缺乏吃苦实干精神，有的孩子只知道享受，根本不准备回报父母……每当看到这一幕幕和身边一些孩子的状况，作为教师的我真感痛心。这就是一群高智商而情商“不达标”的孩子。所谓情商又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。一个人的情商，它不是与生俱来的，而是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。因此，注重对孩子情商的早期培

2、养意义深远重大。作为教师，在教学中不仅要传授知识，而且要引导学生最优的发挥个人智能（激励，自信等）和与人沟通合作、对他人的理解等能力。小学数学也不例外。《数学新课标》明确指出，“要贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体”。因此，每一位小学数学教师都必须重视，并在教学中切实完成这方面的任务。就此，我谈谈自己在教学中的一些体会。第一，注重师生之间的情感交流，熏陶学生的情绪教师，尤其是小学教师，在学生心目中有着崇高的地位，往往也是学生模仿的对象，对学生有着极大的影响。为了做到为人师表，我十分注意自身素质的提高，随时检点自己的言行举止，不断提高自身的文化水准，加强各方面的修养。不

3、把情绪带到工作中去，保持高昂情绪面对学生，教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。教学活动中，教师每时每刻的情感都被学生关注。热爱数学，以高度热情投入数学教学活动中的教师，就会感染学生，唤起学生的学习热情。因此，教师要设法创设轻松、和谐的情境，态度和蔼，表情丰富，语调抑扬顿挫，让孩子快乐的学习。同时,要以极大的耐心和爱心鼓舞他们，让他们感受到老师的关怀，看到自己有能力学好数学。对学有余力的学生，适当提高要求，鼓励他们多思多问，经常增加提高题给他们练习，让学习潜能进一步发掘。师生之间有了良好的情感沟通，学生就会倍感心情愉悦,接受了良

4、好的情绪熏陶。教师要平等低对待全体学生，尤其是学习上有难的学生，教师第二，给与恰如其分的评价，培养学生的自信心自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。它能将人的潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心不同程度的存在着差异，这些差异又在数学课的的学习中表现出来。因此，教师在教学中，要对自信心不足的孩子多鼓励、表扬，帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。作业批改中，重要的是注意学生的思维障碍，引导学生自己去检查、分析，找出错误，自己纠正错误。对于学生独特创新的解题方法，及时表扬肯定，因为从心理学的角度看：一个人只要

5、体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。教师要引导学生多进行对比：对自信心较强的孩子多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到比自己强的同学还很多；学困生多进行纵向对比，将自己的现在与过去对比：进步了没有？那些地方做的好？哪些地方做得还不够？怎样才能做得最好？这样让不同程度的学生真正了解自己，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。第三、组织适当的数学活动，培养学生与人交往的能力现在的学生，大多数是独生子女，因为缺少同伴、缺少群体生活，有些同学养成自私、孤僻的性格，所以教师在教学中要坚持鼓励和支持学生

6、与其他同学多进行交往活动。如家庭作业的检查可让3人或4人为一小组进行互查，在互查中订正错误；在教学中分小组进行讨论，让同学们充分发表自己的看法、想法，互相取长补短，共同进步。我在教学“米的认识”时，课前我先让学生利用手中的米尺，小组合作量一量跳绳、旗杆、课桌椅等，课后我又让学生们用自己的小皮尺去量学校里的任何东西，大家都兴致勃勃地忙开了，有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽，有的走出教室去量花坛，还有的小朋友去量篮球场。学生们合作非常默契，创造性地学习了“米的认识”。在教学过程中利用这种互帮、互教、互学的形式，促使学生学会关心他人，学会珍惜友情，倡导协作，学会协作，教师要创设条件给

7、学生多些共同协作的机会，多一些共享快乐的机会，以开拓思路，养成良好的性格,让学生在班集体中学会人与人交往的能力，以培养学生适应社会的能力。第四、形成良好的习惯，培养学生的责任性现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学生的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于学生的努力态度，学习习惯等，无数事实证明强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不好，干不成。责任性的培养必须从培养良好的学习习惯入手，特别是小学阶段，应把这点作为最重要的训