教育理论试题及答案1

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1、176．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（B）　　A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展　　C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题238．在教学中，下列哪一说法体现了问题链教学（C）　　A.学生领会课文意思B.以学习小组形式讨论学习　　C.通过材料感知产生疑问D.学生遇到问题不391.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（D）A基本要求B基本原则C基本手段　D基本途径461.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（D）A．新的理解B．不同的见解C．认知策略D．类比或表象等474.心理健康表现为个人具

2、有生命的活力，积极的内心体验和良好的(A)A．社会适应B．社会化人格C．精神面貌D．精神状态475.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的（A）A．积极的社会功能B．应有的责任能力C．应有的责任义务感D．道德精神面貌481.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（B）A．若干等级B．五个等级C．三个等级D．四个等级482.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（D）A．信息加工B．智力活动C信息输入D．心理变化483.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（B）A．各种智力活动B．各种子目标C．各种课堂行为D．教学阶段484.领会超越了单纯的记忆

3、，代表最低水平的（D）A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解485.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（A）A．以教师为中心的讲授策略B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略486.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（B）A．有所不同B．相类似C．有一定联系D．没有必然联系489.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（A）A．有影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响490.在教学程序中，教师安排的程序

4、性事项就是（C）A．教学程序B．教学过程C．教学事项D．教学方法491.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免（A）A．迷失方向B．错用方法C．措手不及D．产生焦虑492.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(B)A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能497.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（A）A．只具有个人的意义B．小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义498.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（A）A．极大的影响B．不大的影响C．积极的影响D．消极的影响503.群体规范通过从众使学生

5、保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（A）A．方向和范围B．方向C．范围D．纪律约束504.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（B）A．态度一致B．行动一致C．观点趋同D．相互理解与扶持505.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（A）A．行动对抗B．不团结、不信任C．拉帮结伙D．互相为难13506.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（A）A．主要因素B．辅助因素C．外部互动因素D．环境因素507.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（C）A．教

6、学风格B．组织教学方法C．气氛区D．教学氛围508.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和（B）A．暗示影响系统B．非语言符号系统C．文字符号系统D．情感感染509.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（B）A．感情关系B．心理距离C．友谊关系D．互助关系510.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（D）A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的（A）A．人际关系B．对立统一关系C．心理互动过程D．人与人的矛盾512.合作是实现课堂管理促进

7、功能的（A）A．必要条件B．辅助条件C．重要表现D．主要过程513.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（A）A．提高学习和工作效率B．养成竞争意识C．导致教师管理公正D．促进团结协作514.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（C）A．积极价值B．创造性功能C．内在价值和创造性D．真正目的515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（B）A．监控与管理B．准