教育学大纲内容

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1、一、教育与高等教育概述1、教育的概述(1)教育的内涵：教育是一种培养人的社会活动。我们通常的所称的教育是指学校教育，它是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动。(2)教育的构成要素：主要包括教育者、教育中介、受教育者。(3)教育在人发展中的作用：教育作为一种外部影响，对人的发展起主导的作用。人的发展主要受遗传、环境、教育的影响。教育既要培养个人的自主性，也要培养与他人交往及合作的能力，如果教育是为了每个人的发展，那么教育也应当是致力于建设一个尊重个体，同时又和谐发展的社会。2、高等教育的定义和基本特征(1)高等教育的概念：高等教育是立在中等教育的基础上的各种专业教育。它强调高等教育与同样是“

2、教学”行为的科学研讨、技术传授不同，不仅要求知识的专业性，而且强调在专、深学问基础上的专职师生关系及其专职的教学行为，即特定的学习制度安排、资历认可制度等约束条件，这才是严格意义上的高等教育。(2)高等教育的特征：专业性、高深性、广博性。3、高等教育的目的与功能(1)高等教育目的的体系：是由一个不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。（2）国家层面的高等教育目的：1998年通过《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。这是国家层面的高等教育的目

3、的。（3）高等教育教育功能的划分：可分为基本功能和衍生功能。基本功能即育人和促进社会发展。促进社会发展的功能主要体现在：政治功能、经济功能、文化功能。衍生功能：使使社会成员在社会结构中的流动，改变个体的社会地位和整体社会分层状况；加速传统文化与外来文化的交流、重组；成为学术权力支配与调整的场所或文化资本生产交换的平台；帮助安置青壮年人口，提供度过闲暇生活的一种生活方式。（4）高等教育育人的功能：（5）高等教育促进社会发展的功能：（6）高等学校的职能：高校职能是高等教育功能的具体化和现实化，这表现在教学（培养人）、科研和社会服务的三个方面。（7）高等教育的结构：纵向结构：研究牛教育、本科教育和

4、专科教育；横向结构：学科专业结构，不同学科分为不同专业。二、高等教育的发展历程1、西方高等学校的发展历程(1)现代大学和高等教育的源头：欧洲的中世纪大学，19世纪前叫传统大学，19世纪后叫现代大学。(2)屮世纪与社会保持相当距离的体现：①自主自治的办学观；②学术自由的治学观③大学内部的民主管理(3)现代大学的诞生：1810年德国柏林大学洪堡和费希特创立,费希特担任首任校长，他首先确立了“学术自由”“教学与科研相结合”“科学育人”等现代大学理念。文艺复兴及Z前的传统高等教育注重人文教育，近现代高等教育自然科学受到重视(4)《莫雷尔法案》：1862年颁布布的《莫雷尔法案》授权邦政府通地赠地和拨款

5、方式建立农业和机械工业学院的基金，用以为地方发展工农业培养人才，这便是美国历史上的“赠地学院运动”。(5)威斯康星思想：赠地运动中的代表康乃尔大学，《康乃尔计划》。“威斯康星思想”的核是大学要走出校园，主动为地方经济发展服务，把大学的知识向社会传播和应用于社会，让大学中的专家、学生直接参与当地的工农业生产。2、中国高等学校的发展历程(1)我国正式设立大学的开始：太学。“京师同文馆”是我国近代大学教育的开始。三、高等学校的职能1、现代高等学校的三大职能(1)咼等教育的功能在现实生活中的表现：咼等学校的职能是咼等教育功能的具体化和现实化。(2)现代高等学校的三大具体职能：①培养人才：作为一种教育

6、活动，高等教育始终保持着育人的功能，这也是教育的根本的价值取向。②科学研究③社会服务三大职能的关系：育人是大学最基本的职能，它是高等学校和高等教育的本质所在，也是科学研究和社会发展的基础。发展科研既有助于社会进步，也可以提高人才培养的素质，而教学同样可以在研究中推进知识的创新。社会服务与实践是检验知识的最佳途径，也可以促进人的素质的综合发展。社会服务有赖于人才的培养、输送以及技术应用的水平。因此，现代大学的职能是不能简单分离和割裂的。2、对现代高等学校职能的思考(1)高等教育发展过程中要处理好的儿个关系：①专才教育与通才教育的关系②英才教育与大众教育的关系③平等与效率的关系(2)专才教育与通

7、才教育的关系①专才教育与通才教育是两种不同的人才培养取向②专才教育与通才教育在人才培养中应当有机结合。通过普遍知识的教学和理智的培养，大学应该造就的是既具有专业技能又具有“文化修养”的人。（3）马丁•特罗的“高等教育发展三阶段论”:高等教育人数＜15%英才教育阶段15%＜高等教育人数＜50%大众教育阶段高等教育人数＞50%普及教育阶段（4）平等与效率的关系：高等教育的平等至少要包括三个方面的内容：高等教育入学