教研创新：开展“教研对话周”的实践与思考

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1、开展“教研对话周”的实践与思考吴永余I史献计2(南京市旭东中学I南京化学工业园区教师发展中心2210044)德国的克林伯格(Klingberg.L.)认为，在所冇的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在他看来,教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。这就是“教学对话原理”o发生在教学过程和教学情境中的对话，我们称Z为“教学对话”。教学对话法就是在课堂过程屮教师和学生之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法。学科教研活动开展“教研对话周”活动是学科集体备课的冇效的创新形式。如何搞好学科集体备课、研课活动？

2、这是一个学校教学管理过程中的常态性问题，也是一个需要创新的任务。南京市旭东屮学物理教研组在课堂教学研究中做了很好的改革，以“教研对话周”的形式进行校本研训的创新尝试。这种形式的活动值得借鉴与研究。旭东屮学“物理教研对话周”活动以“对话”的方式进行。组织者如何实施对话呢？根据对话教学法的特性，结合目前屮学语文教学的现状，我们认为，完全可以把实施对话教学的突破点放在课堂提问上。课堂提问在课堂教学中地位相当重要，这已经是广大教师的共识，正因为这样，对课堂提问的理论研究和实践探索卓冇成效，课堂提问艺术达到了很高的水平。而且，许多的探索是和对话教学理论不谋而合的。例如，不少老师强调提问过程

3、要突出学牛的主体性，充分发挥学生的主观能动性，着眼于学纶的“思”，从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点。强调培养学生良好的思维习惯，提高思维强度，发展学生智能。强调为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃，并较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。强调营造师牛沟通的问题情境，形成“疑义相与析”的良好氛围，以及答案的多元化等等。当然设疑置问的整体性、层深性、量力性、驱动性等几条原则，也是与对话教学理论契合的。在现阶段，对话是课堂组织的重要形式，不仅仅是师生互动的需要，更是生生互动、小组

4、合作的需要。要落实学牛•与文本対话、学牛与学牛対话、学牛自我的对话、学牛与环境、社会对话等诸多对话表现形式，前提还是师生对话。同时，尽管有论者称发生在课堂上的有些师生问答，并非真正的教学对话，它只是采取了对话的形式，没有体现“对话”的精神原则。但是，它毕竞是一种积极的核心的对话形式，我们完全可以通过这种形式落实“对话”的精神实质。南京市旭东中学为了稳步推进学校“1236阳光课改”，深入开展物理课堂教学研究，物理教研纽纽织实施以研促教，以研兴教的举措，坚持以人为本，加强教师之间、家校之间相互合作、相互交流、互相学习，解决教师教学屮存在的实际问题，实现家校零距离研讨课堂的冃的，木着“

5、工作即学习，教学即研究”的态度，为全面提高物理课堂教育教学质量，在实施“物理教研对话周”的整体活动过程中，通过开展物理课堂开放展示、物理教研组集体备课开放展示、承担市级物理教研活动、专家讲座、邀请区教研员教学实践并展示、基础知识点竟赛等活动，实现对话的有效研究。首先是与组织管理者的对话。学校教学管理部门通过研讨与协商，制定对话周活动方案。方案在组内研讨Z后，送交学校领导层审查，并提修改建议Z后，进行了修改与调整。在此基础上，将方案上网公示，学校相关管理部门制定相关实施细则，教研组分工协作，每位教师都有相应的任务。于2013年10月28至11月1口组织实施。其次是与课堂的对话。全组

6、所有物理教师都针对学校、社会开放全部教师的初中物理课堂。既有同课界构，也有独立展示，还有探讨与探究课堂。同时，广泛邀请家长参与物理课堂対话活动。全校其他学科教师、学校领导、中层干部进入物理课堂听课。家长参与课堂的同时，述进行问卷调查，授课教师与家长现场对话，了解学生在校情况Z下，深入了解课堂,了解白己的孩子在课堂上的思维发展和行为变化等情况，让家长休验到孩子在学校学习和牛活的全貌。第三是与师生的对话。在课堂开放的过程中，教师在课堂上展开活泼的对话，通过对话来发现问题；通过对话来寻找解决问题的途径与解决问题的策略；通过对话引领学生投入到问题解决的过程之中；通过教师対话把握学生在课堂

7、的上的思维进程，为进一步引导学生的后续学习提供素材；通过对话融洽师生和谐的心灵交流的氛围，师生在“知情交融”状态下渡过了愉快的45分钟；通过对话让学生从未知进向已知，学生在寻找问题、解决问题、探索问题的过程中，获得成功的体验。第四是为教师的对话。物理教师在授课过程中的得少失，课后教研组的教师们现场反馈,每个人站在自己不同的角度对同一个问题发表各自的看法与观点，相互交流，通过交流集大智于一体，促进了每个教师的专业水平的提升。教师间存在意见相左时，通过争论、通过辩论、通过摆事实讲道理