教育教学知识与能力答题模板

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1、教育教学知识与能力答题模板单选题必备知识点教育学中的人物速记《学记》1.教学相长。“是故学然后知不足，教然后知困教学相长也。”2.藏息相辅。“时教必有止业，退息必有居学”。课内与课外相结合。3.循序渐进。“不陵节而施”；“学不蹤等杂施而不孙，则坏乱而不修”。4.启发诱导。“君子Z教，喻也。道而弗牵，强而弗抑。开而弗达”。5.教育与政治的关系。“化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先”。《论语》1.有教无类2.“不愤不启、不样不发”——人类历史上最早的启发性思想3.温故而知新一一巩固性原则4.“学而不

2、思则罔，思而不学则殆”----“学-思-行”5.“庶、富、教”孟子1.性善论2.“大丈夫”人格一一“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”荀子1.性恶论，教育作用是“化性起伪”2.学习过程中“闻-见-知-行”墨子1.“兼爱、非攻”2.人性素丝说，“染于苍则苍，染于黄则黄”1.注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养“三哲”苏格拉底：以问答法著名，也称“产婆术”柏拉图：《理想国》，培养“哲学王”亚里士多徳：古希腊百科全书式的哲学家，《政治学》，“教育遵循自然”教育学的创立过程1.培根首次把“教育学”作为一

3、门独立的学科提了出来；2.夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志；3.康徳最早在大学开设教育学讲座；4.赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。夸美纽斯《大教学论》是教育学开始行成一门独立学科的标志。1.“泛智教育“把一切事务交给一切人”，提出了普及教育的思想2.班级授课制3.学制教育思想赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立。“一冬第一次提岀了“教育性教学”原则“二“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”理论基础：“伦理学和心理学”“三”:“课堂中心教材中心”；“

4、教师中心”“四明了、联合、系统、方法”杜威《民主主义与教育》新三中心：“学生中心”“活动中心”“经验中心”“教育即生活”、“从做中学”“教育无目的论”昆体良《论演说家的教育》或称《雄辩术原理》西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。西方最早的教育著作。卢梭《爱弥儿》“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”。自然主义教育，培养“自然人”。裴斯泰洛齐第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。洛克《教育漫画》“我们敢说日常牛活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用无用，十分之九

5、都是他们的教育所决定的”。"白板说”“绅士教育”斯宾塞1.主张实证方法研究知识价值2.“什么知识最有价值”3.教育的任务“为完美生活做准备”4.最早提出“课程”一词赞可夫“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”提出了发展性教学理论。苏霍姆林斯基：全面和谐发展教育思想马卡连柯：主张“集体教育”布鲁纳：“结构教学论”；“发现法”“三维目标”，认知、技能、情感瓦根舍因范例教学凯洛夫：《教育学》世界上最早的马克思主义教育学著作。杨贤江：《新教育大纲》中国最早的马克思主义教育学著作口诀：《学记》《论语》

6、荀孟墨希腊三者显神通其他人物用口诀三字经肉肉提：培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来夸独立：教育学开始行成一门独立学科的标志康大学：最早在大学开设教育学讲座赫规范：标志着规范教育学的建立杜三心：“学生、活动、经验”昆西早：“西方最早论述教育问题的教育家”卢自然「自然主义”裴心理：“教育心理学口号”洛白板：“白板说”斯实证：“实证研究”赞发展：以“发展”为核心苏全面：全面和谐发展思想马集体：集体主义教育纳结发：结构主义、发现学习姆三维：三维目标瓦范例：范例教学凯最早：《教育学》，最早的马克思

7、主义教育学著作杨中国：《新教育大纲》，中国最早的马克思主义教育学箸作心理学中的人物皮亚杰一、认知阶段发展理论1.感知运动阶段（0-2岁）获得了客体永久性2•前运算阶段（2-7岁）①一切以自我为中心②“泛灵论”③思维具有不可逆性④没有守恒概念3•具体运算阶段（7-11.12岁）①去自我中心②形成守恒观念（典型标志）③借助具体事物，可以进行简单抽彖思维④思维获得可逆性4•形式运算阶段（1K12-15岁）逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题记忆口诀：感前具形、爱奇艺二、道德发展阶段理论“对偶故事法”将儿童的

8、道德发展分为四个阶段：1.自我中心阶段（前道德阶段、无律阶段）（2-5岁）以“自我中心”来考虑问题；规则对儿童没有约束力；2.权威阶段（他律道徳阶段）（5-8岁）把规则看成是不可改变的，具有权威性；对行为的判断只根据结果，而不考虑动机；3.可逆性阶段（自律道德阶段）（8-10岁）把规则看成是灵活的、可修改的；可以根据主观动机来判断行为；4•公正阶段（公正道徳阶段）（10-12岁）产生公正观念；道德观念倾向于主持公道、平等。科尔伯格通过“两难故事法”提出道德发展理论，将