数学人教版五年级下册2、5、3的倍数的特征教学设计

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1、1教学目标知识技能掌握2、5、3的倍数的特征，理解并学会判断奇偶数。教学思考学生尝试找出2、5、3的倍数，思考这些倍数的共同点。问题解决学生判断一个数字是否为2、5、3的倍数，归纳总结出2、5、3的倍数的特征规律。情感态度培养学生的观察能力和比较能力。2学情分析本节课的内容是在学习了因数和倍数后学习的。对以后学习求最大公因数最小公倍数以及约分和通分十分重要。本节课所教学的内容——2、5、3的倍数的特征，对于五年级的学生来说，仍是比较抽象的内容。2、5的倍数的特征规律还尚明显，教学较为轻松，而3的倍数的特征的规律学生难以发现，并且受2、5的倍数的特征规律影响，容易出差错。因此，

2、在教学3的倍数的特征时，先让学生自行探究，然后教师作更正补充，深化学生的印象。3重点难点【教学重点】2、5、3的倍数的特征【教学难点】3的倍数的特征4教具学具多媒体课件、彩色笔5教学过程5.1.1教学活动【复习导入】（1）课件出示题目：2的倍数有哪些？3的倍数有哪些？5的倍数有哪些？（2）谈话揭题师：同学们，上节课我们知道了2的倍数、3的倍数、5的倍数分别有哪些。这节课让我们继续学习，像2、5、3这些特殊的数的倍数有什么特征。（板书课题）设计意图：通过复习检查学生对于2、5、3的倍数的掌握情况，以引导学生逐渐进入课堂，有助于学生在接下来的学习探索过程中将知识贯穿起来学习。5.

3、1.2教学活动【新知探究】学习2、5的倍数。1、探究2的倍数的特征（1）出示课本第9页例1的表学生尝试在课本上将2的倍数涂上黄色（2）请学生用自己的话说说，发现了什么明确：2的倍数的特征是：个位数字是0、2、4、6、8（3）课件出示奇偶数混合的表学生思考单号数与双号数有何特征引导学生尝试说一说自己的想法，教师总结，明确奇数、偶数的概念总结：整数中，是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数），个位数字是0，2，4，6，8的数都是偶数。其他不是2的倍数的数叫奇数，个位数字是1，3，5，7，9的数都是奇数。（2）出示课本第11页练习三第1题总结区分奇偶数的方法：方法一：是2的倍数的数叫偶数

4、，不是2的倍数的数叫奇数方法二：单数就是奇数，双数就是偶数方法三：个位数字是0，2，4，6，8的数都是偶数，个位数字是1，3，5，7，9的数都是奇数。设计意图：给学生一个机会充分表达自己对奇偶数的想法，丰富学生的抽象思维，通过练习巩固学生对奇偶数的掌握程度。1、探究5的倍数的特征（1）出示课本第9页例1的表学生尝试在课本上将5的倍数涂上红色（2）请学生用自己的话说说，发现了什么明确：5的倍数的特征是：个位数字是0或53、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征（1）出示课本第9页做一做①学生尝试自己找出2的倍数、5的倍数②学生与小组合作尝试找出既是2的倍数又是5的倍数，提问：你是怎

5、么找到的？预设答案：在已经找出来的2的倍数里继续找5的倍数，或者在已经找出来的5的倍数里继续找2的倍数③有的学生发现既是2的倍数又是5的倍数一定是10的倍数（2）教师引导学生进行总结明确：同时是2和5的倍数的特征是：个位数字是0设计意图：让学生自主进行学习探究，培养学生自主学习的能力，体验算法的多样性。5.1.3教学活动【继续探究】学习3的倍数。1、探究3的倍数的特征（1）出示课本第10页例2的表学生尝试在课本上将3的倍数涂上红色（2）学生分组合作，尝试自己总结3的倍数的特征预设学生错误：3的倍数的特征是：个位数字是3、6、9请学生说说理由。预设：横着看表，前10个3的倍数，

6、个位分别是3、6、9明确：判断一个数是不是3的倍数，不能只看个位。（3）引导学生任意找几个3的倍数，把各位上的数相加，看看有什么发现明确：3的倍数各位上数的和都是3的倍数总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数（4）出示课本第10页做一做设计意图：引导学生亲历“3的倍数的特征”规律探究过程，帮助学生进一步理解3的倍数的特征总结方法与2、5的倍数的特征总结方法的不同。1、总结同时是2、3和5的倍数的特征明确：同时是2、3和5倍数的特征：个位数字是0，并且各个数位的数字之和是3的倍数5.1.4教学活动【课堂小结】师：同学们，今天你们学会了什么？提示：2、5、3的倍

7、数的特征，奇数和偶数设计意图：帮助学生回顾本节课的知识重难点，进行梳理，帮助学生形成基本的知识网络。5.1.5教学活动【布置作业】1、完成练习三。2、熟读2、5、3的倍数的特征的规律总结。6板书设计2、5、3的倍数的特征奇偶数偶数——是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）奇数——不是2的倍数的数2、5、3的倍数的特征2的倍数的特征——个位数字是0、2、4、6、85的倍数的特征——个位数字是0或53的倍数的特征——各个数位的数字之和是3的倍数同时是2、5倍数的特征：个位数字是0同时是2、3和5倍数的特征：个位