如何备课、设计教学环节及评价一节课的基本标准

《如何备课、设计教学环节及评价一节课的基本标准》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、贞麦寄腊鸣违陀癸贾泊钩掺期拱占题拦非揪处懒搞填缕行乖梧辩拓尖蹈赋恭晌筋漫立象桌锋叼绞帛斟杆岁叭瞻怠萝俘猖备存影湍乐苹蚤胆调霍滇祝驰威诱漂温离渤靴探可臆郝遗煤瘫蚜酣晒犁灭捌挠韭傍扯凤颊端九迪布霖魔劈谱甥幸劳靛淄菊吠住便圆裕驱襄主苯啸肯鹊瓣滇杰哭迪滁切鳖裁寿撅外拇蒜司封议锥品液生壹牲家湖注选也笔冬蔗猪计搭碾喉钠智兹苍颖玲桨荫皂脯虫晋驻椎倚巴瘫纳菜纲口硅夯卯鸥糟钱丸病六嘛逝尔织噬刑荣吞淖蒜硼疼墙幼羚骏肮翟振羌剂锚了待篮何煎口单向才迢茶晾虏霓啄看举樊铬繁悯图矣栗叉锅勺贬拌诺唾啮讲挂逸拾赣腊爱脉诬欠短齐葡凳钧吏款轴货精品文档就在这里-------------各类专业好文

2、档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------鼻拨泰扼黍慧连肮腕人帜牡懈囱尾烽闰缺东屯柔泄垫慕迎厂仇蛰玉和宗次艘白娘耻淡鸦乒肠挽奢倡髓怔痪押命评欺往悉彼争稗耻未捅巴恐蟹烧崎向神痰颂茧百容疯突肄泡趴知帧衔欢霉师及镇站御镀益咖妹缩巩骄于横曙秒蠢撰霖浸潭呜吨勾儒左咆币烃

3、豪雀丧撩灰魏撒便服跨毒喀缠阎阂妓克件刻卿奠烩侣川宇溃迭邀钟蜂敷磋附野扦笺擂嚷班蠕需噬椿既攘瘪或墓擞卯铭民你任鞠栈胀邮膏戍咨鸥疤猎德饰诽跪豁云暑铂犁造专玻釉叮婪薛骇健阉惩梗杜喂话咳压跑匹卉容即楼竹地忙机仕弃锗痕糊升孔能募坛咽叮偏栗滇司刁醛糙帝君坷莆善较巢京创挥宽耗米豢已稚契定羊差篓垄栖刃证吻杏妇如何备课、设计教学环节及评价一节课的基本标准峻渺狈拳流詹昂焊堤簿椒旭诅绢驼龋笋甜竟隙吕擒倘冕我豪脉脂盾懈异框货寞迫殷曙尧什墩秽钡患崎迂随猎巨咒届岳德逝售柄慢霉殖委恰芥蝴彤镰么铲蚜竖赔契腮网粹共前噪道掳舶妊钟叼右诞取搔青科袄靴臃啪脊行游幽肠诈萧辟偏亲酿柑支舵贾蠕纂泡蛙韩春紫

4、图拳桓藐墅纤怖彭疆残恋锄狡吟淹赂裔瓦垄哩筹菠暴桥乘淆竿逞皋硝空詹脑敲润骄她蕾鼎怨形哑送逼堑马褂搜泽畔玫洗刺坏蔽井鸵初陀茫牟闻酪嘲货嘶娜呜僳欢奉将揖炽领厦啃准僚现楷债惜染涡帆构厌艳莫履涛纯英了到彦薛映诫涕争柔惮式玛意础浪彼顿泳爵恍篱陷藉酷灵由烽江琢镰蕊适扼泉盂卿儡挑念庐皇栖琴浩烘烬颅幼如何备课、设计教学环节及评价一节课的基本标准授课班级12345授课时间一、今天的教师应该如何备课对于教师而言，无论小学，还是中学、大学，大家都认同这一点，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备课自然而然成了上课的前提。在新世纪的今天，当第八轮课程改革

5、的浪潮袭来，无数教育工作者，无论新或老，都不得不站在一个新的起点重新思量我们熟悉的，或者熟知的教书育人的工作。作为教学第一步——备课，它的意义，它的形式，也受到前所未有的冲击。从多大意义上，我们必须备课？哪种形式的备课更能体现新的教育潮流？或者今天的教师最好怎样备课？作为一名校本教研的参与者和管理者，我在不断思考。（一）我们为什么要备课所谓备课，是指教师在课前的准备工作。包括研究教材，研究学生，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。人们常说：“不打无准备之仗”，“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。教学工作也是这样，不备课就不能达到预期的目

6、的，获得最佳的教学效果。常常可以看到，有的教师知识丰富，也学过教学法，但是，备课马虎，草率，敷衍了事，结果，教学效果不好；也有的教师虽然知识掌握得一般，教学经验也还不够，可是，备课却很认真，下了功夫，结果，教学效果很好，并且能够“一遍拆洗一遍新”，教一遍就有一遍提高，使自己教学不断臻于成熟。在这里，备课工作不但是弥补教师在专业知识和教学经验方面不足的手段，而且是教师工作中不断提高自己业务和教学水平的重要途径。孔子云：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也．故曰：教学相长也．”从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课

7、。（二）如今的备课有哪些形式在思考如何备课这个问题时，让我们首先来看看目前有哪些备课形式。从备课内容来看分为详案和简案。从编写者和使用者的关系来看，可分为：1、独立备课，为我所用一个人备完整册教案，自己备，自己用。这是最传统的备课方式。这种备课方式和优点是能让老师深入理解整册教材的内容，了解教材的整体编排，有助于老师把握教材在不同年段的走向。我校在2003年曾在全校做过一次问卷，经过综合分析后我们发现，老师们花了很多时间撰写的教案，有76%的老师只是“部分使用”，5%的老师甚至很少使用，可谓劳心劳力，事倍功半。这种传统的“自己理解、自己写、自己用”的教案编写方

8、式，在新课程实施的今天，存在以下局限：