胶西小学《备课环节质量标准及评价方案》

《胶西小学《备课环节质量标准及评价方案》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第一章备课环节质量标准及评价方案一、备课环节质量标准（一）基本要求备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作，即教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教法上的处理，选择合适的教学方法和规划教学活动。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、搜集教学资料、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、实验预做等工作。备课环节的基本要求是：（1）任课教师必须明确备课目的，备课是为了学生“学好”，要树立以学生为本的思想，克服“只重备教材，忽略备学生，

2、轻视备方法”的做法，注重整体性，考虑全面性。（2）教师备课除认真、深入钻研教材外，必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺，充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不拘泥于教材，应参阅本课程其他教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长，择其精华而授之。（3）备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要针对大纲、针对教材、针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实

3、效性。（4）教师备课时要掌握教材的内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理分明，层次清楚，注意教学设计的层次性。（5）教师要注重备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学进度计划表，并编写成教案。1（二）质量标准教学参考等级标准观测点备注环节权重AC了解所授课程在本专业人才掌握所授课程在本专业人才培培养过程中的地位、作用，养过程中的地位和作用，理解本了解本门课程与其它

4、课程的1.1门课程与其它课程的相互关系；相互关系；基本明确本课程钻研教0.4钻研吃透教学大纲精神，明确本的教学目的、任务和要求，学大纲课程的教学目的、任务和要求，基本掌握本课程内容的深掌握本课程内容的深度、广度及度、广度及要点、重点、难要点、重点、难点、疑点和弱点点、疑点和弱点清楚与本课程有关的“已学课了解本课程教学内容与已学程”和“后续课程”的内容及相课程的关系，基本清楚本教关知识点，钻研透本教材的知识材的知识结构，明确教材的1.结构，弄清教材的重点章节和各重点章节和各章节的重点、备1.2内章节的重点

5、、难点，对插图的构难点，对插图的构思及意义、钻研0.3容教材思及意义、练习的安排与解答等练习的安排与解答等做到心根据了如指掌，并有针对性地适度拓中有数学科展备课内容；能够深入挖掘教材专业中有利于学生能力培养和思想特点和具提高的潜在因素，寓于讲稿之中体实能够广泛阅读有关教学参考资能够阅读有关教学参考资际情料，并能结合教材的不足给学生料，向学生推荐学习参考书，况可1.3推荐学习参考书，能够针对所授能够针对所授课程的内容，进行准备教0.3课程的内容，广泛搜集典型案例寻找典型案例和工程案例，适当学资料和工程案例

6、，并融入教学内容之准备用于教学调整中了解所授对象的生源构成，清楚基本了解所授对象的文化基2.1学生知0.3学生的文化基础和已学课程情础和已学课程情况识基础况，研究学生的知识水平现状了解学生的思想情况、品德意基本了解学生的思想情况、2.2.2志、学习态度和思维方式，了解学习态度和思维方式，了解备学生学0.3学学生自习情况和学习习惯，掌握学生自习情况和学习习惯习能力生学生在学习方面的个体差异针对本课程，收集学生在学习上了解学生的学习要求，并在2.3的疑点、难点和对教学的意见教学方案设计中有所体现学生学0.4

7、等，能根据所获得的信息，及时习要求恰当地设计或修订教学方案2教学参考等级标准观测点备注环节权重AC备课时能够根据学生的认知特备课中能够根据教学的基本点，根据由浅入深、由近及远、规律研究如何导入新课、讲3.1从具体到抽象、循序渐进的教学授、复习巩固、小结等过程讲授0.2原则来编写教案，对导入新课、次序讲授、复习巩固、小结等过程设计合理能够针对课程特点，在备课中注能够从本课程要求出发，注3.2意突出重点，化解难点，抓住关意突出重点，化解难点；能讲课0.3键，处理弱点（易混、易错内容），够合理地安排教学内容重

8、点3.能够科学合理地安排教学内容备对于学生在学习过程中易混淆、能基本克服“满堂灌”的现方易出错或易疏忽的问题，能采取象，采用某些启发式的教学法设问、质疑、比较、讨论等方法方法，并注重因材施教3.3搞清楚；能够采用讲授与自学、教学0.3讨论与交流、指导与研究、理论方法学习与案例分析、理论学习与实根据践实习相结合的教学方法，注意学科因材施教和个性化教学，强化学专业生的学习动机特点根据学科专业特点积极采用现部分章节能够采用现代教育和具3.4代化教