教材分析-十一册第七单元解决问题的策略教材分析和教学建议

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1、“解决问题的策略”教材分析及教学建议一、单元内容分布及课时安排替换的策略解决冋题的策略假设的策略►►习题课、•.练习十七2、3、4题二、单元学习内容的前后联系前期学习时间内容第七册重点学习用列表的方法整理条件第八册学习画线段图和其他直观示本册本单元的主要内容1.法2.3.把较为复杂的问题转化重点学习用替换的方重点学习假设的方法运用以上两个方法,后续发展时间内容第十二册重点学习“转化”的策略意图整理条件和问题成简单的问题第九册重点学习用枚举的方法解决问题第十册重点学习用倒推（还原）的方法思考三.单元教学建议年级册数学习领域学习内容知识占八、、知识

2、与技能目标（带*的内容是能力弱的学生当前必须掌握的内容）教与学的建议学生应有这样的机会教师的帮助十册综合应用解决问题的策替换的策略*初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，最终解决问题1.独立思考用什么策略可以解决问题；2.用什么1.创设情景，使学生更容易理解替换和假设和策略；2.提供学生独立思考和互相交流能根据问题的特点确定合理的解题步骤进一步发展分析、综合略和简单的推理能力策略能把较为复杂的问题转化成较为简单的问题；3.体验两种解决问题策略带来解题的方便。4.交流学习过程中遇到的困难和学生自己解决问题的方法。的机会；3.适当的引导学生的

3、思维。假设的策略*初步学会用假设的策略理解题意、分析数量关系，最终解决问题能根据问题的特点确定合理的解题步骤进一步发展分析、综合和简单的推理能力四、本单元教学难点及解决策略1•替换的方法难点是让学生理解两种可以替换的量是等量的关系，而且两种量之间的替换，是用A替换成B好，还是用B替换成A好？这个要求相对来说是比较高的。这个难点主要是让学生理解等量替换以后，会出现什么样的结果，老师提问显得很重要，能不能把学生的思维过程引导他们说出来，就是突破难点的关键。2.假设的方法难点是当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整。学生在假设以后，引导学生想考会出

4、现什么情况？为什么会出现这样的情况？学生把这两个问题弄清了，难点就不难了。五、本单元学生常见错例及解决策略1.第90页练一练，学生对数量关系的理解不够深刻：每个大盒比小盒多8个，这个数量关系是相差关系，跟例题的倍数关系不一样，部分学生思考问题时思路不清晰，导致把小盒替换成大盒后，数量关系会发生什么变化不清晰。我的做法是提问学生：如果把一个大盒替换成一个小盒，能把大盒的球装完吗?还剩几个？引出如果把大盒替换成小盒，总数量要减少两个大盒8个小球。这样学生就比较容易理解。2.用假设的方法解决问题时，学生容易假设最大值或最小值，出现假设结果与给出的结果

5、不一致时不会调整，此时，耍注意引导学生思考：为什么会出现假设的结果与给出的结果不一致？是多了还是少了？应该怎么办？多提问学生，给学生足够的时间思考，让学生大胆地说出他们自己的想法，相信大部分学生都能学会调整，从而止确的解决问题。六、本单元教师教学困惑解决问题的策略是小学数学综合应用的重要知识，经过提出问题一一思考问题一一解决问题三个基本的步骤，方法也是多种多样的，同一个问题，由于认知水平的差异，可能有学生在解决问题时不一定用到书本上的知识，这时我们一定不能用自己的方法强加于学生身上，只要学生找到适合他自己的方法，才是他最好的方法。例如在学习假设

6、的方法时，有学生用直接用画图或者列表的方法来解决问题，在本单元的教学过程中，我也遇到过这样的学生，我的观点是只要能够解决这类问题，都是好方法。当然，我们在教学过程中也可以引导学生选择适合自己的方法。