有效指导低年级学生看图写话

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1、有效指导低年级学生看图写话巴东县光明小学钟开春看图写话是培养小学低年级学生观察能力、形象思维能力和表达能力的重要途径。怎样有效指导学生看图写话，一直是笔者苦苦思索的问题。近几年来，我在自己的教学实践中大胆尝试，总结了以下几点经验：　　一、认真观察图画，培养观察能力　　小学低年级的学生观察能力不强，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该从何说起。这就需要老师在旁边好好引导，让他们有方法可循。在指导过程中，我是这样做的：1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。2、引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或先主后次……3、

2、观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。4、抓住画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。通过仔细观察，使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。　　二、放飞想象翅膀，培养创新思维　　在学生仔细观察画面的基础上，老师适当地提问，引导学生放飞想象的翅膀，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。“一花独放不是春，百花齐放春

3、满园。”看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响。老师要机智巧妙地引导学生，尽量让学生进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，使创新成为一种自觉的行动。　　　三、大胆说话，培养口头表达能力　　口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达的基础。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，但是表达起来缺乏

4、条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病，在训练时不能操之过急。在教学过程中，我注意了以下三点：（1）让学生先看明白，抓住图画的主要内容，在想象的基础上，组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。（2）评价要以表扬为主，对那些条理清晰、重点突出、用词准确、有创新性的表达要及时鼓励，给学生成功的体验，激发表达的兴趣和潜能。为了鼓励学生认真倾听、积极思考，创新表达，我经常这样引导学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”“他刚才的发言很精彩，你觉得哪些地方说得好？值得你学习？”

5、“听了她的发言，你有什么好的建议吗？”……经过这样引导，学生大胆练说，在互相评议中习得方法，不断进步。　（3）训练要有层次性。先让口语表达能力较强的学生说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。　　四、看图写话，培养书面表达能力　　对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生

6、动，写出人物的语言、神态、动作等等。　　实践证明，运用“四步法”指导学生看图写话，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，大大提高训练的有效性。作者姓名：钟开春工作单位：巴东县光明小学邮箱：zhongkaichun0315@126.com联系电话：15335850526