教育学复习要点修改版

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1、教育学复习要点绪论一、教育学的研究对象和概念*教育学就是研究教育现象和教冇问题，揭示教育规律的一门社会科学。教育学的任务在于揭示教育的规律，它与教育方针、政策冇所不同，也不等同于教育经验的汇编。教育的核心问题：引导和规范的人的发展，是解决培养什么样的人和怎样培养人的问题。教育规律：教育规律就是教育内部诸因索Z间、教育与其他事物Z间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。二、教育学的产生和发展教育学的产生和发展，大体上可以分为以下四个阶段：1、教育学的萌芽阶段*在奴隶社会和封建社会一里，教育学处于萌芽阶段

2、，还没有成为一门独立的学科。古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或者政治著作、言论记录之中。如孔子《论语》、柏拉图《理想国》、苏格拉底“产婆术，对话术”我国（也是世界上）最早出现的专门论述教育问题的著作是《学记》战国儒家思孟学派“教学相长”西方最早的是古罗马的教育家昆体良的《论演说家的培养》2、教育学的独立形态阶段*资产阶级教冇家为了阐明他们的教冇主张，总结教育方面的经验，写出了一些专门教育若作，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成为一门独立的学科。但他们的论证方法，

3、耒能运用实证和实验的方法來研究教冇问题，因而他们的教育著作未达到真正科学化的地步。（1）1632年捷克的夸美纽斯写出《人教学论》，是近代最早的一部教育学著作，是对教学方法和教学原则系统阐述的第一人。提出普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证班级授课制，强调了教师的作用。“把一切知识教给一切人的艺术”（2）1762年法国卢梭出版《爱弥儿》，系统阐述了他的自然主义教育思想。其最大贡献在于开拓了以个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，引起教育思想家和理论家从教育对彖的角度，对儿童进行深入的

4、了解和研究，促进了近代教育思想的变革。（3）1776-1787年徳国的康徳是较早的在大学开设教育学讲座的教授。（4）1806年赫尔巴特出版的《普通教冇学》标志着教冇学已经成为一门独立的学科。3、教育学的发展多样化阶段随着科学技术的发展,心理学、社会学、法学、伦理学、政治学等学科的逐渐兴起，对教育学的发展起到了巨大的作用，教育学不仅从这些学科中吸取了冇关的研究成果，而且也逐渐地利用社会学所常用的实证方法和心理学所采用的实验方法來研究教育问题，使教育学不再仅仅是根据一定的理想和规范去考察教育，而是从教育事实出发，对

5、其进行客观的分析与研究，从而使教育学向着是实证的社会科学转变，在科学化的道路上前进了一步。1861年英国的斯宾塞《教育论》出版实证主义者1901年徳国的梅伊曼“实验教育学”1908年德国拉伊出版《实验教育学》完成对实验教育学的系统论述1916年杜威民主主义与教育批判传统教育“教育即生活、教育即成长、教育即经验的连续不断的改组或创造、从做中学、学校即社会”主张以儿童为中心，是教育从传统转向现代的一个重耍标志。马克思主义教育学1939年苏联凯洛夫《教育学》1930年小国杨贤江《新教育学人纲》我国第一部试图用马克思主

6、义观点论述教育学的著作。4、教冇学的理论深化阶段从20世纪50年代以來，由于科学技术的迅猛发展，智力的开发和运用成了提窩生产劳动效率和经济发展的主要因素,引起了世界范围的新的教育改革，促进了教育学的发展，教育学逐渐与其它学科相互渗透，在理论上逐步深化，在内容力面更加丰富。1956年美国布卢姆：制定出教育11标的分类系统：认知、悄感、动作技能。1963年美国布鲁纳：《教育过程》“任何学科的皐本原理都可以川某种形式，教给任何年龄的任何儿”童。”“动作表征、形象表征、符号表征”提倡发现学习1975年苏联赞科夫《教学与

7、发展》促进学生的一般发展高难度高速度1972巴班斯基教学是一个系统三、教育学的研究方法：历史法、调查法、实验法、统计法。第一章教育的概念一、教育的质的规定教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育是培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和生活经验，促进新一代成长。所以，教冇质的规定是：教冇是一种有目的的培养人的社会活动。Ps：教育内涵:广义教育是指的凡是有目的地用进人的知识技能，影响人的思想品徳，增强人的体质的活动，不论是冇组织的还是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。狭义

8、的教育：是指专门组织的教育，它是根据社会现实和未來发展的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品徳，发展智力和体力，将其培养成为既适应社会需要，又促进社会发展的人的一种社会活动。二、教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统（1）教育者：遂受教育者在知识、技能、思想、品德等方而起到教育影响作用的人。教育者是教育活动的主导者（2）