教师在学生自主学习中的地位和作用

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1、教师在学生自主学习中的地位和作用西安市高陵区城关小学程希娟新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，确定了学生在学习中的主体地位，肯定了学生才是课堂的主人。我们知道以学生为中心，并不意味着教师责任的减轻，和教师作用的降低，而是恰恰相反——对教师提出了更高的要求。我认为，为了培养学生的自主学习能力，教师要做好以下几个方面的工作：一、积极调动，激发学习热情在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法调动起全体学生的学习主动性和积极性才能收到良好的效果。孔子曾说过：“知Z者不如好Z者，好之者不如乐之者。”，兴趣是最好

2、的老师。学生一旦有了兴趣，就会引发对所学知识的积极思考、主动参与、深入探索，变“要我学”为“我要学”。学习的兴趣从哪里来？一部分来源于对学习内容本身的喜好，而更多时候要靠教师挖掘教材中的激励因素，加以激发。教学中我通常通过猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径，创设教学情境，使学生产生主动参与，积极探究的强烈欲望，从而体验到成功的喜悦。为了培养学生对学习的长期兴趣，使他们始终保持旺盛的学习积极性，产生自主学习自觉性，教师就要激发学生的学习动机，使学生明确自主学习的意义。通常教师可以通过与学生个别谈心，了解学生对学习的真实想法，帮助学生树立自主学习的责任感和紧迫

3、感。让他明确自己是学习的主人，让他明白“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，自己不会学习将被时代淘汰。教师还可以向学生介绍成功的事例，介绍养成独立自主学习的重要性，让学生明确具备了这种独立学习的能力，将终身受益。从而激发学生主动参与学习过程。二、大胆放手，鼓励自读自悟传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。自主学习就是要把学习的权利还给学生。所以我们教师就要大胆放手，给学生提供自主实践的机会。具体应落实在以下方面：1、给学生充分的自主学习交流的时间。教师要坚信学生的能力不是“讲”出來的，而是学生自己“读”和探

4、讨岀来的，只有学生自己“读”岀来的能力，才能成为真正意义上的“自主”性体现。2、要给学生以说话的机会，鼓励学生大胆质疑。思想只有通过交流和碰撞才能迸出火花。教师强抑着不让学生说，就等于堵了他们学习的一条渠道，久而久之，学生也就变成了被动接受外界信息的“容器”。课堂上应是学生主动说话的阵地，把他们内心的疑惑、感受表达出来，无疑可以培养学生的创新精神和创造品格。开始的时候，学生们提出的问题可能会比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致学生的哄笑，这时教师一定要加以鼓励，进行点拨,久而久之,学生们便具有善于疑的能力，能提出较有探究价值的问题。实践证明，在课堂教学中注重激励学生

5、质疑解难，不仅能提高学生对语言文学的感悟能力,更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来，培养学生自学能力。三、适时指导，给以帮助自主学习是改变以往教学中过于强调以教师为中心，使学生在教学活动中由被动变为主动的一种尝试。但这种学习方式如果运用不好，便会流于形式，教学过程表面上看来热热闹闹，实际上效果并不理想。因此，要真正让这种学习方式落到实处，教师的有效指导至关重要。由于长期的被动学习，使学生养成了等着老师讲的依赖思想。刚刚开始自主学习时，他们往往不知学什么，会有“老虎吃天，无处下口”的感觉，这时

6、就需要教师在规划学习目标方面给学生一些指导。为什么学生自主学习的习惯难以养成？除了不知道学什么，还有一个主要原因是学生不会学习，也就是不知道怎样学。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”有了一定的方法，才可能进行自主学习。因此我们作教师的要在平时授课中利用教材这一例子对学生多一些学习方法的指导。四、肯定评价，激励为主为了帮助学生尽快步入自主性学习轨道，教师要给学生充分肯定，积极鼓励。当学生的意见岀现知识性错误时，教师要正确进行引导；当学生的意见有见地但有个别小错时，教师要予以包容；当学生的意见有独到的见解时，教师耍及时予以鼓励。事实证明，教师对学生的肯定评价

7、具有积极的强化作用，能激励学生再接再厉、产生积极向上的力量。赞扬、表扬、奖励一般比责备、批评、惩罚更具有激励作用，教师在教学中应从多角度、多方位运用各种评价方式多表扬、少批评。在评价时，要改变一把尺子衡量所有学生的做法，要尊重学生差异——学习基础的差异、能力水平的差异、性别的差异。只要学生在原有基础上有进步，哪怕是最细微的进步，都应该给予肯定。然而，表扬的作用不是无限的，心理学告诉我们：表扬给予的方式比表扬给予的多少更重要，因此，教师在运用表扬与批评时，要体现公平、公正的原则，要奖惩分明，要以理服人，这样才能收到较好效果。总之，自主学习不是自发学习，自主学习同样