经验材料蔡国晶

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1、如何培养学生的问题意识国家新一轮课程改革已经启动，课改的核心是什么？这是我们必须弄明白的问题。这次课程改革不仅把原来的教学大纲改成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。其核心任务是：改变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下富有个性的学习。自主学习就是这样的一种新的学习方式，要引导学生自主学习，必须培养学生的问题意识。如何培养学生的问题意识呢？下面结合本人的数学教学实际，谈谈本人的几点看法。一、消除心理障碍，增强自信心，使学生敢问长期以来，受传统教育观念的影响，教学

2、中教师以偏重于学生接受知识形成技能为主，采用教师问学生答的课堂教学模式，压抑了学生好问的天性，导致不少学生缺乏主动思考的积极性，使思维处于惰性状态。长期以往，有的学生怕自己提出的问题不恰当遭同学嘲笑，对自己能否提出问题也产生疑问。针对这些现象，首先教师应营造宽松融洽的教学氛围，消除课堂上的紧张感焦虑感，建立民主、平等的师生关系，鼓励置疑问难的勇气，逐渐改变教师提问学生回答的单一的课堂教学模式，变“学生答”为“学生问”。一旦学生提出了问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和表扬,做出合理的评价。例如：在教本册教材“解决问题”一课时,我首

3、先出示教学挂图，让学生认真观察提出有价值的数学问题时。我班刘威同学是这样提的：“老师，他们在看什么木偶戏呢？”问题提出后，全班同学哄堂大笑，此时我是这样做的，“刘威，你的这个问题虽然不是和本节课有关，但是可以看出你也认真思考了。老师相信你通过认真观察一定能提出一个有价值的数学问题。”孩子听到我的一翻话，脸上露出了笑容，不一会，他又站起来说：“来看木偶戏的一共有多少人？”此时我不失时机的表扬了他。像这样所问非所答的现象经常出现，但我从不批评他们，而是用另一种方式来引导他们，长期以来，我班学生都养成爱提问的习惯。同时教师要把学生的提问，特

4、别是有价值的问题视做珍贵的礼物，使学生产生成功感和自我满足感，从而引导学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。例如：还是这节课，我班高同提出一个非常完整的问题，我及时的表扬了她，课堂气氛更活跃了，学生提的问题的质量也逐步提高了。其次，要增强学生的自信心，让学生相信自己能提出问题。教师要经常启发诱导他们积极探索和发表独立见解。例如：教学"整百、整千数加减法”一课时，我采用自主学习的教学模式，让学生根据所给的数据自己提问、质疑、解答,最后让学生自己总结、出口算方法。在这个过程中，学生不可能完全按照教师的思路来总结，这时不要急于求成，在出现问题

5、时，可以让其他学生来解决，这样可以增强学生的自信心，激发学生的学习积极主动性，从而使学生敢说、敢问。二、教给质疑方法，培养质疑兴趣，使学生善问“授人以鱼，只供一时之需，教人以渔，则终身受用。”要使学生善问，必须“教以渔”。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值。这就需要教师的引导，也就是教师要给学生质疑的方法，让学生了解从哪方面着手提问。如引导学生在已有知识与未有知识之间的矛盾冲突中质疑，从新知识的意义、性质、特征上质疑，从自己不明白、不理解的地方质疑等等。例如：教“万以内数的读写”时，在总结出读数规

6、则后，我问同学们还有那些不理解的地方，这时，我班陈建问：“老师，为什么有的数只读出一个0,而写数时却写两个0呢？”这个问题既是本课的重点，也是本课的难点，说明还有同学不理解,教师必须抓住学生提出的问题进行着重教学，使学生明白中间有0数的读写方法。又如教“万以内数的比较”一课时，当揭示课题后，教师问：看到课题，你想知道什么？学生争先恐后的说：“我想知道如何比较两个数的大小”、“我想知道比较两个数大小的方法”。这两个问题正是本课的重点，随即我让学生带着这个问题自学课本。这样，学生在自己提出问题的驱动下，积极思考，不但获得了知识，而且逐渐培

7、养了学生的质疑兴趣，提高了质疑水平。三、创设问题情境，营造质疑氛围，使学生乐问学生质疑能力的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础，而且还要依赖于问题情境的设置。因此，教师要善于根据学生的年龄和和心理特点，创设新奇别致的问题情境,使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中,从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑,使学生的思维处于主动、积极、愉快的获取知识的状态。无论学生提什么问题，教师都要积极鼓励，引导，为学生营造良好的质疑问难的氛围，使学生自觉的在乐中学，在学中问。如：教本节课“口算两位数加减法”时，课前出示美丽

8、鸟岛的画面，来激发学生的兴趣，让学生主动参与到教学当中。为了上鸟岛，首先得乘船，所以第一步让学生自己设计乘船方案，在此环节中由学生自己提出问题，自己解决问题，从而总结出口算方法。学生从中得到成功的体验，使学生乐于提出问题