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《历史学科教学中概念解读的缺憾及其对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
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5、精神的起源与发展"一章时,教师向学生提出了这么一个问题——通过本章节知识学习,你对学校管理和校园文化建设有何建议问题虽然有些突兀,但意图还是显而易见的,希望学生将历史的认识与现实相结合,得出学校需要民主,平等的人文环境的结论.在学生的回答中,有一位学生讲了这么一句话:"希望校长吃与我们一样的饭."初听上去,以为该生在课堂捣乱,但一品味,却发现该生所指的"平等"概念,是基于他自己认识的解读:校长与学生吃一样的饭菜,才是公平的体现,才会真正关心和解决学生的饮食问题.问题提得很实在,似乎也很有针对性,博得了不少学生的附和与赞同.对
6、于这一解答,任课教师却有些不知所措,一时无法表态.但作为听课教师,笔者感觉很不是滋味.作为西方人文精神重要组成部分的"平等",它的内涵与"校长与学生吃一样的饭"是一致的吗很显然,用"校长与学生吃一样的饭"来诠释"平等"这一历史概念,明显是一种误读.历史概念是"人们在适量的历史表象基础上抽象概括而成的,可以深刻地提示历史的内在联系,提炼相关内容的历史特征".从这一意义上看,它是相关历史事物内外特征的核心表现,不能全面,准确地对历史概念进行解读,会使学生对历史的认识始终停留在表象而无法深入内涵,以使与此相关的知识和概念在实际运用
7、过程中无法找到正确的落脚点,不同知识概念之间无法建立紧密的联系,更谈不上历史学科体系的构建."如果说,学习历史是一项系统工程的话,那么,弄清历史概念就是最具体的基础工程".因此,必须在历史学科教学中树立概念解读的目标意识,方法意识和核心意识,有针对性地开展科学的概念教学.一,立足基本史实.让事实说话教材在介绍史实的过程中为解读概念提供了许多的有效信息,教学过程中只须稍加引导,就能对其进行准确解读.如:"欧洲联盟",在新课程人民版必修二专题八第一目的课前提示中,有这么一段话"1993年,欧洲联盟正式建立,标志着欧共体由一个以经
8、济合作为主的组织转变为主导欧洲经济和政治双重合作的组织."其中的"主导欧洲经济和政治双重合作的组织"就是概念的内涵;随后,在课本的正文部分,较为明确地介绍了欧洲从二战以来,经济政治发展变化的基本状况,以及欧共体从建立到扩大,更名,发行货币等的基本历程,在课后的阅读材料中,还列出了1951-
