教育与心理学统计

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1、试卷名称:0093作业5单选题（10.0分、1•根据强化的性质和R的可以分成（）CA）A：自然强化物和人为的近似强化物CB）B：积极强化和消极强化CC）C：正强化和负强化0CD）D：强化和惩罚纠错（10.0分）2.个体为了保持长者的赞许或认町而表现出把工作做好的一种需要称为（）匚A）A：认知内驱力匚B）B：附丿瓜内驱力0CC）C：自我提高内驱力纠错（10.0分）3•提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）匚A）A：桑代克匚B）B：华生匚C）C：斯金纳0CD）D：托尔曼纠错（10.0分）4・根据迁移的效果可以分为（）cA）A：特殊迁移和非特殊迁移CB）B

2、：顺向迁移和逆向迁移CC）c：相同领域的迁移和不同领域的迁移CD）D：正迁移和负迁移0纠错论述题（10.0分）5・1-自我效能受哪些因素的影响.2.简介智力的三元智力理论。3.介绍里康关于道德培养的四成分道德发展模型。1•答：（1）直接经验，学习者亲身的经验，对效能感的影响是眾大的；（2〉替代性经验，学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也具有重要彩响。（3）言语说服，凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，來改变人们自我效能感的一种方法。（4）悄绪的唤起。适度的悄绪唤起会提高效能感：过髙悄绪唤起会降低自我效能感。2•答：（1）分析

3、能力：抽彖思维，处理倍息的能力，语言能力；（2）创造能力：阐明新思想、联合非相关出实的能力；处理新情境以及自动提岀新的解决方案的能力。（3）实践能力：适应新环境的能力，改造环境以利用机会的能力；在特殊情境中解决问题的能力三种能力对应三个亚理论：（1）成分亚理论：解释影响智力水平的皋本信息加工过程或成分；（2）经验亚理论：解释与信息加工成分相关的先前经验；（3）情境亚理论：解释个体与周囤环境相互作用的不同方式。3.促进学生道德行为发展的四成分：（1）自尊：第一，至少为每个学生找出一个独特的个性。第二，教师要坚持找出一种学生已经具有的道德行为。（2）合作学习

4、：第一，先从两人合作或小组合作开始。第二，让学生在班级中公开肯定某位同学某天表现出的亲社会行为;（3）口我道德反省，为学生提供阅读、写作以及讨论道德事件的机会。（4）参与制定决策：让学生自己负责制定班级制度。当学生能够参与制度的制定时，他们将会表现出更多的道德行为，因为他们对规则有一种自我归属感。试卷名称:0062—作业_2单选题（10.0分）1•下列不属于Z分数的应用的是？CA）A：Z分数可以用来表达个体分数在团体屮的位置cB)B：Z分数对以用来进行分数的评价与合成CC)C：Z分数可用來衣示测验小的导出分数CD)D：Z分数可以直接得出个体分数在团体屮的

5、百分等级O纠错(10.0分)2•要考察学生在教室中所坐位置(前排或后排)与学生成绩之间是否存在关联，应当使用下列哪种相关法？匚A)A：二列相关匚B)B：点二列相关0CC)C：斯皮尔曼等级相关匚D)D：皮尔逊相关纠错(10.0分)3・下列可用于主观题区分度评价的相关系数是?CA)A：点二列相关匚B)B：二列相关匚C)C：皮尔逊相关©CD)D：斯皮尔曼相关纠错判断题(10.0分)4.一个个体分数在第10百分位，意味着其它位于分数分布最高的10%oc正确c错谋D纠错（10.0分）5•条形图用于表示连续变量的次数分布。匚正确c错误D论述题（10.0分）6・方法辨

6、析题：假设某考生在高考中，语文得110分，数学得125分。如果所有考生的语文平均分为90,标准差为10；数学平均分为100,标准差为15分。那么，相对而言这个考生哪方面能力更强？该题应当使川z分数进行分数的比较。纠错（10.0分）7.方法辨析题：随机抽取40名7岁儿童，在他们上小学一年级时进行入学和学年期末两次推理能力的测试，现在要看学生的推理能力在入学后的一年里是否有所提高，用什么统计方法？使用相关样本t检验。纠错（10.0分）8・方法辨析题：某教师预测其班上学生的高考数学成绩平均为125分，考试后随机抽取班上的25名学生，其平均数学成绩为130分，标

7、准差为16。能否根据这个调查结果判断该教师的预测准确？该题是均值的显苦性检验问题，由丁-总体方差未知，应使川t检验法。纠错（10.0分）9.方法辨析题:某统计课教师想研究参加统计课学习对学生数学科焦虑水平的影响。他选择7名学生，测量了他们参加学习前、学习期中和期末的数学焦虑水平。如何检验学生的焦虑水平在这三个阶段有无显著差异？多组比较，应使用方差分析法。被试经过三次重复测量，因此应当使用区组设汁方差分析法。纠错(10.0分)10.方法辨析题：某研究者认为一年级男生和女生的阅读成绩存在差异。随机调查了100名一年级学生，男女生各半。调查发现男生中存在阅读困

8、难的有25人，不存在困难的25人，而女生中存在阅读困难和不存在困难的分别为10人