摩尔_兵器核科学_工程科技_专业资料

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1、物质的量—摩尔教学设计一、教学目标：(1)知识与能力目标1•使学生初步理解摩尔的意义、2.了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。3.培养学生演绎推理、归纳推理和运用化学知识进行计算的能力。(2)过程与方法目标1、通过教学的问题性，创设探究情景，增加学生主动求知的精神，培养学圭演绎扌企理、归纳箍理岛能力；2、运用化学史实，激发学生的学习兴趣；(3》情感态度与价值观目标1、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。2、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。二、教学重点：物质的量的基本概念及其单位。三、教学难点：对摩尔概

2、念的内涵的理解五、教学过程：问题一：现有最小刻度为0.1cm的尺子，你能想办法用它测出一张纸的厚度吗？问题二：现有最小刻度为O.lg的托盘天平，你能想办法用它称量一粒大米的质量吗？学生思考讨论，并回答。老师总结：一张纸，一粒米均不能用尺或托盘天平进行测量，因为它们太小。我们想的办法是测量许多纸，许多大米的质量。我们的思想可以用几个字来形容，即：聚少成多，聚微成宏。老师：下面我们看看化学反应里面有没有体现这些思想。思考：C+O2==co2表示什么意义？学生思考，回答：学生一：表示一个碳原子和一个氧分子在加热的条件下反应生成一个二氧花碳分子。学生二：表示12g碳和32g氧气在点燃的条件下反

3、应生成44g二氧化碳。提问：在实验室中能否取出一个碳原子和一个氧气分子在点燃的条件下反应？学生：不能。提问：怎样才能使这个反应发生？学生：称量12g碳和32g氧气即可。老师：非常好，其实这就是化学中的聚微成宏思想。物质之间的反应既是按照一定个数的原子、分子或离子来进行，又是按照可称量的物质来皮应，由此可知，微观粒子与宏观物质之间一定存在着某种内在联系，如何把做观的粒子与宏观的物质联系起来呢？我们需要在其中搭一座桥，即我们今天要学习的一个新的物理量物质的量板书：第一章从实验中学化学第二节物质的量的单位摩尔老师：物质的量同长度，质量，时间等一样也是一个基本物理量，摩尔是它的单位。长度用来表

4、示物体的长短，温度表示物体的冷热程度,物质的量是用来表示物质所含粒子数目的多少。板书：一、物质的量1、概念：表示含有一定数目粒子的集体的物理量，是国际单位制七个基未物理量之一，符号为n;2、单位：摩尔，是国际单位制七个基本单位之一，符号为mol;展示：1971年，第14次国际计量大会确定了7个基本的物理量物理量单位名称单位符号长度米m质量千克K-g时间秒s电流安培A热力学温度开尔文K发光强度坎培拉cd物质的量摩尔mol板书：注意：1、物质的量是一个专有名词；2、物质的量所表示的是微观粒子或微观粒子的集合体。3、物质的量的适用范围是微观粒子（分子、原子、离子、电子等），使用物质的量时必须

5、指明粒子的种类（一般使用化学式）。表示：数+单位+微粒名称练习：判断正误，说明理由。A、1mol氢（X）没有指出是分子、原子或离子B、1molCO2（P）C、1mol小米（x）小米不是微观粒子设问：每个基本物理量都有自己的基准，如质量单位千克的标准是国际千克原器，那么物质的量的基准是什么呢？多少是一摩尔呢？问题1:我们需要100支粉笔，同学们要去数100支粉笔吗？问题2:要买240瓶啤酒，同学们是不是一瓶一瓶去数呢？学生1:100支粉笔我们可以取两盒粉笔，一盒是50支。学生2:—箱啤酒是12瓶，我们只要取20箱就好了。老师：同学们的方法很好，从生活中我们也知道，一盒粉笔是50支,一箱啤

6、酒是12瓶，可以方便我们计数。联想：如何既科学又准确的确定一定量水中的水分子数目呢？学生思考，回答老师总结：由于原子、分子很小，数目很多，我们不可能一个个去数,要是也能像粉笔、啤酒那样把一堆作为一个整体，计量起来不是很容易了吗？那么，我们在科学上把多少原子或分子作为一堆呢？在英语中mole即堆的意思，我们把多少原子或分子作为一摩尔呢？是几十？几百？请同学们阅读教材的内容学生：科学上，把含有与0.012kg12C相同碳原子数的任何粒子集体称为lmolo3、基准：1mol任何粒子的数目都是0.012kg12C中所含的碳原子数目，lmol任何粒子含有阿伏加德罗常数个粒子。思考：已知:一个碳原

7、子的质量为1.993x10'26kg求:0.012kg碳-12中所含的碳原子数？解：碳原子数=0.012/1.993x10_26kg=6.02x1023讲解并板书：二、阿伏加德罗常数1、概念：lmol任何粒子的粒子数目，符号：Na2、单位：mol—】3、数值：NA^6.02xl023mor1o老师：阿伏加德罗是意大利物理学家，他对6.02x1023这个数据的得出，有着很大的贡献，用其名字来命名，以示纪念。思考：1、6.02X1023等于阿伏加德