导学案与课堂教学有效结合论文

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1、初探数学导学案与课堂教学的有效结合摘要：，我校在构建高效课堂教学模式时把立足点锁定在以下两个方面：一、给学生自主学习的空间，形成自主学习的习惯，培养自主学习的能力；二、切实减轻学生过重的课业负担，尤其是课外作业的负担，实现减负增效。我们提出的模式是“开放课堂模块导学”导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本。在近两年的尝试中，我从导学案课堂的问题设计和课堂练习题设计两方面谈谈所取得的收获关键词：有效问题设计习题设计导学案素质教育的要求推进“创新精神与实践能力”的培养，在数学教学领域“解决问

2、题的能力”是素质要求的具体体现，在经过多重尝试学习，我们学校积极倡导导学案教学，导学案是通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。我校在构建高效课堂教学模式时把立足点锁定在以下两个方面：一、给学生自主学习的空间，形成自主学习的习惯，培养自主学习的能力；二、切实减轻学生过重的课业负担，尤其是课外作业的负担，实现减负增效

3、。我们提出的模式是“开放课堂模块导学”。所谓开放课堂，就是要放开教师的手脚，还学生以自主，放开课堂的时空限制，把课堂延伸至课前，延伸至家庭；同时，也放开对教师的束缚，让教师该出手时就出手，充分发挥教师的引导作用，保证完成相应教学任务。所谓模块导学，通过大环节把一堂课分为几个模块，每个模块限定师生活动的大概时间，保证学生主体地位的发挥，同时，每个环节给出相应的构件，便于教师根据教材内容，学生实际进行组合，确保模式的灵活性、适应性。我们认为导学案是学习的路线图、方向盘。导学案的功能重在“导”、核心在“学”、而“案

4、”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具有本班特色的课堂教学互动方案。导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。与传统的教案不同，导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为四个级别：(1)“识记类内容”，要求学生在课堂时间必须解决；(2)“消化理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；(3)“应用巩固类”，学以致用，能解决例题和习题；(4)“拓展训练提升”，学生能将所学知识应用延伸。导学案必须把握好对教材的“

5、翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本。在近两年的尝试中，我从两方面谈谈所取得的收获：一、导学案课堂的问题设计数学课堂是否高效，决定学生获得的知识多少。每一位教育者都有引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。我们应该怎样在导学案中优化设计呢？其实我们教师可以在导学案中设计一些问题让学生自己去学习。考试本身并不能提高学生的能力，只是对学生

6、学习效果的一种考核，一种评价。但通过导学案中的问题可以让学生朝着某个方向去努力，作为教师，要善于设计出问题。(一)问题设计的作用问题设计本身不是目的，作为一种教学手段，必然为教学目标服务。导学案中设计的问提要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。1、帮助教师正确评价学生，了解学生对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的任务。　2、问题设计能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应用思维的技能去解决问题。　3、问题设计保持教师的注意力，只通过讲授的方式去进行一堂

7、课的教学，很容易产生的后果就是教师以自我为中心去重组教材和设计提问，常常假设学生能及时理解，很少有机会获知学生的错误认识。　4、问题设计能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。（二）问题设计的要求1、充分体现基础性、适度性的原则问题设计的基础性原则就是要根据学生本节课要达到的目标以及学生已有知识储备认知特点和认知体验展开问题；同时遵循问题的适度性，即要处理好问题的“障碍”和“基础性要求”的关系。如果问题远远超

8、过学生已有经验，不仅问题不能得到有效解决，而且会让学生自信心受挫，失去学习的动力；如果问题过于简单，如简单的概念重复，在解决过程中几乎没有任何障碍，思维的挑战没有得到满足，难以维持解决问题的积极性。设置的问题，使学生通过努力就可以回答出来，帮助学生获得知识探索的成功，尝到成功的喜悦，由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣。2、具有科学性和情景性的特点问题设计必须符合客观事实，其中包括所涉及的数学