语文人教版三年级上册《寓言故事中的“对比”》“533”生命课堂教学设计

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1、《寓言故事中的“对比”》“533”生命课堂教学设计（2016-2017学年度下期）学校：淮口一小学科：语文班级：3年级执教教师：张俊一、教材分析《陶罐和铁罐》这篇童话故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。而陶罐却没有与它计较埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。《蚂蚁与屎壳郎》凡事要事先做好打算,做到有备无患.《芦苇与橡树》说明宁肯让人一步，也不固执己见。二、学情分析四年级的学生已经接触过几篇颇具代表性的寓言故事，对寓言故

2、事也很感兴趣。以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。三、教学目标1、知识与技能学习寓言《陶罐和铁罐》，互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意2、过程与方法领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事并应用于简单的写作实践中。3、情感态度与价值观感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。四、教学内容《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》五、教学重难点：领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。六、教学准备：多媒体课件等七、533教学模

3、式设计思路及策略：在教学活动中运用寓言故事，学生兴趣倍增，便有了生动活泼的教学气氛。尤其在活动中遇到一些难以解释的道理时，就可以通过寓言故事来进行诠释，并掌握基本字词，强化语文的工具性；识字写字是小学语文主要的教学任务之一；引导学生品味语言，感知语言艺术形象；寓言故事的语言和其他文学作品有着非常明显的不同。八、教学过程主要环节教师的活动学生的活动环节设计意图解读（结合教师“三导”、学生“三实”分析）第一环节：课前交流猜谜游戏：同学们,你们喜欢玩游戏吗？下面就让我们一起来玩游戏吧！老师出示寓言故事中的图片，（课件出示）说出寓言故事的名字第二环节：聚焦课内，引“对比”今天我们首先来认识

4、这两个人物：陶罐和铁罐，自读《陶罐和铁罐》，找找他们有什么不同的地方，并勾画出来写上自己的批注。（出示课件）揭示课题1、这则寓言故事让我们认识了主人公······他们的特点、性格、结局是怎样的。2、哪位同学愿意来说一说这则寓言告诉我们什么道理？预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）预设二：（学生不能说出对比）每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，同学们说得很准确。教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局第三环节：拓展课外，找“对比”走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言

5、带给我们的启发。默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》读后交流：①对比：人物性格特点结局读后交流：归纳——动作、语言。（板书：动作语言）品读。第四环节：从读到写，用“对比”同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。[出示开头，指名朗读]风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。[学生创编，教师巡视]太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在

6、学习卡上。[学生创编，教师巡视]第五环节：课堂总结各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们受到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。在的知识海洋中，课堂上的这些仅仅是一叶扁舟，要想懂得更多，老师给大家推荐几本寓言故事，相信你们一定感兴趣。板书设计寓言故事中的对比人物性格特点结局教学反思以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，《蚂蚁与屎壳郎》凡事要事先做好打算,做到有备无患.《芦苇与橡树》说明宁肯让人一步，也不

7、固执己见。我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。