寓言故事中的“对比”

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1、《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学目标】1.群文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。【教学准备】多媒体课件等【教学流程】课前交流：猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游

2、戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢；河，船舷，宝剑，刻舟求剑；鞋，尺子，脚，郑人买履。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、聚焦课内，引“对比”1.回顾课文，了解寓言师：后面这两则寓言是我们上节课刚学习的《刻舟求剑》和《郑人买履》，哪位同学来告诉我们这两则寓言告诉了我们什么道理呢？（做事要懂得变通，要根据客观情况的变化而灵活处理）师：通过学习这两则寓言，请一个同学来为我们总结归纳寓言的特点。（用比喻性的故事来寄

3、托意味深长的道理，给人以启示。）2、师：下面请大家把上节课发给大家回去自己做的阅读单拿出来。现在小组交流讨论，待会老师请一个小组的同学上来汇报。人物陶罐铁罐特点谦虚傲慢结果光洁如新无影无踪道理每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。3、请生交流分享。4、揭示课题同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。是呀！他们

4、一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（板书：寓言故事中的）板书：寓言故事中的对比人物    性格特点    结局二、拓展课外，找“对比”1.师：接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。2.二读故事：（1）请同学们默读《车轮与方向盘》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓

5、意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。读后交流：①对比：人物    性格特点    结局          ②寓意：（2）同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那《车轮与方向盘》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。读后交流：归纳——动作、语言。（板书：动作 语言）找出句子读一读。三、从读到写，用“对比”1.师：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了

6、，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。[出示开头，全班朗读]一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”说着，风便……风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事。请大家写在学习卡的反面。[学生创编，教师巡视]展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来

7、。但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。风吹累了，太阳便走出来……    太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。[学生创编，教师巡视]展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。4.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。介绍几本寓言故事，鼓励阅读，总结下课。