语文人教版三年级上册29、掌声教案

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1、《掌声》教学设计执教老师：张薇教学目的：  会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。  正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。  理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。教学难点、重点：   引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们到阶梯教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学

2、们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？（不紧张）但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习29课《掌声》。师书写课题：掌声二、复习生字师：在学习课文之前，我们一起来看看上节课学习的词语，看看你们有没有忘记他们？课件出示文中词语，愿意、姿势、投入、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通话、鼓励生齐读，指名生领读，指名生个别读，师相机指导。三、前后对照，感受英子变化1、体会英子的独来独往及其原因。 师：演讲前的英子是个

3、怎样的小姑娘？带着这个问题，默读第一自然，在感受深的地方做标记。 生：文静、孤独师：你从哪句话看出来的？ 预设：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 师：她只是偶尔这样吗？谁能用自己的朗读告诉我们？（重读“总是”） 师：如果有一个人只是偶尔坐在教室的一角，那我们可以说她文静，不爱活动。但如果她总是安静地坐在一角，这文静的背后，还隐藏着什么呢？ 生：孤独、害羞、痛苦„„ 师：你还从哪些词句中感受到了她的孤独？ 预设：上课前，她总是早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师：最早来，最晚走，她的身边没有一个朋友，谁能把这种感受读出来？ 生：、、、师：是什

4、么原因让英子有了这样特殊的表现呢？生：、、、谁能用“因为„„所以„„”的句子告诉大家？ 生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是默默地坐在教室一角，早早地来到教室，又最后一个离开。 2、感受英子痛苦的内心，并有感情地朗读课文。 师：同样是花一样的年纪，当英子默默地坐在角落里的时候，同学们在干什么？ 当英子自卑地坐在角落里的时候，同学们又在干什么？ 当英子痛苦地坐在角落里的时候，同学们还在干什么？ 师：看到同学们这么快乐地玩耍，英子的心中会有什么感受呢？ 生：自卑、孤独、痛苦„„ （板书，自卑孤独）指名生朗读第一自然段

5、，体会英子的心情。（师据情况指导）师：让我们带着对英子的同情，有感情地齐读第一自然段（配乐朗读） 生读。 3、学习英子变化后的样子。师：你们可怜的英子是一直这么自卑下去吗？后来的英子是个怎样的女孩？你从哪一段看出来？ 生：自信、快乐„„ 第五自然段的从那以后„„教她跳舞。 （结合英子之前的表现，理解“忧郁”一词。） 师：你们为英子的变化感到高兴吗？你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 生齐读。 4、感悟重点，领会掌声内涵师：1、英子原来忧郁 自卑，后来却变得快乐自信，是什么原因让英子有了这么大的变化？ 让我们在书中找找答案。 生：同学们给了她掌声。 师：难道仅仅是

6、掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么呢？请同学们默读2、3自然段，并用横线划出描写第一次掌声的句子。 师：谁来读读第一次的掌声？ （师课件出示句子）生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起掌声，那掌声热烈而持久。师：同学们，这是次什么样的掌声啊？ 生：热烈、持久 师：能用你们响亮的声音读出掌声的持久和热烈吗？ 师起头，生齐读。 师：第一次的掌声是在什么情况下送给英子的？请同学们自由读2、3自然段，划出相应的语句。 巡视：划完的同学在小组里交流一下自己的体会。 （表扬讨论情况好多小组） 师：谁想把自己划出的句子跟同学分享？（小组发言形式） 生：轮到

7、英子的时候„„英子立刻把头低了下去。 师：此时的英子，会是什么心情呢？ 生：害怕大家嘲笑、不敢、害羞„„ 师：还有哪位同学想来说说自己找到的句子？ 生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 师：还有要补充的吗？ 生：在同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台。 师：你们从哪些词体会到了她的自卑？ 生：犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于 师：现在，我请大家都来当一回英子，老师则是你最知心的朋友，你们愿意把心里的想法告诉我吗？  师：英子，你在犹豫什么呢？（理解犹豫）  生：如果上去，同学们会嘲笑，如果不上去，老师会责怪。  师：为什么要慢吞吞地站了起来？

8、 生：害怕嘲笑，犹豫 师：你眼圈怎么红红的？ 生：紧