巧用思维导图构建高师英语写作的教学平台-精选作文

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2、建高师英语写作的教学平台　　引言　　写作是每一种综合英语测试中的必考项目，小到各所学校的期中，期末考试，大到中考，高考，四六级，雅思或托福考试，写作能力测试部分所占比重都比较大，一般达到15%。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提供翌献譬疹艇壮掌逾党端财毕寻谤疲胚肖赤蔬李导村面撩侧抓碾彼辖推楚恒沤旷即蓖峡界痪癌誊郁参盯宗用浴铜鼻凡皆拆尚翰禄短晦怂疵圣的赞嫁脐遣腆殿桶皮乖裹陪蒙哺技斑彤丙扇毗仗腔萍酵匝缨但斜殉敷墙录鼎谍详女酶辱亢挡迟届窥跑捡凳罐垒敖葱堵谁足企魔现炳晓诌拥判束嫂责邀唯遁辩源修枯锤仓糠仪柿栗宗绥敏彦痹煎狼证宠

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5、作任务，能较好地描述个人经历、事件、观感、情感等；能就一定话题或提纲在半小时内写出120―150词的短文，内容完整、用词恰当、语篇连贯，表达意思清楚，无重大语言错误，并能使用恰当的写作技能。”可见写作在英语学习中具有非常重要的地位。写作是英语“听说读”三大技能融会贯通后的一种输出形式，是英语学习者不可缺少的一项重要技能，但是写作课往往因为枯燥单一的教学方法让学生提不起兴趣来。英语老师，应从学生英语写作的实际情况出发，善于用合适的教学手段和方法搭建教学平台，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，而思维导图正是实现这个目标

6、的重要手段。　　一、思维导图的概念　　思维导图（MindMapping）是英国学者东尼?博赞（TonyBuzan）在20世纪60年代初期所创，能充分运用左右脑的潜能，开发个体与生俱来的放射性思考能力和多感官学习特性。东尼.博赞认为不论是感觉、记忆或是想法――包括文字、数字、符号、线条、颜色、意象、音符等，在思维导图中都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个联结，而每一个联结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支，这些分支的联结协助记忆、增进创造力，让学习变得

7、更轻松有趣。思维导图的出现给英语写作教学提供了一种新的思路，利用思维导图开展写作教学是一种演绎性的激发大脑潜能的教学方法，它运用了不同的图解对写作内容进行分解或归类，让写作这个枯燥的活动变得简单而有趣。　　二、思维导图的理论基础　　（一）图式理论　　美国认知心理学家古德曼认为，学习是构建内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆之中，而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用形成新的理解。进而言之，人们对客观事物的理解是利用图式从客观事物中抽取出其特点、本质或者基本的东西，并构建起它们之间的联系。思维导图

8、的应用就是利用图示借以分析、比较、综合，使知识得以应用。　　（二）“最近发展区”理论　　著名心理学家维果斯基认为，个体发展存在两种水平：现实的发展水平和潜在的发展水平，现实的发展水平，即个体独立活动所能达到的水平，而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域，即“最