《农耕时代的商业与城市》教学设计

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1、《农耕时代的商业与城市》教学设计【教学目的】1．知识与能力①知道古代商业发展在商人、城市、商路等方面的表现；②列举古代中国商业发展在各阶段的突出表现和商业发展特点。2．过程与方法①在重现古代商业发展概貌过程中归纳古代中国商业发展的特点，发展史论结合、论从史出的基本史学能力。②从文献、诗歌、多种类型的图片和视频等资料的研读分析中，提高提取历史信息的能力和比较能力。3．情感态度价值观①从学习古代商业繁荣发展的概况中，理解古代高度繁荣的商业文明是中华文明的一部分，感悟商业发展中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、自由、交融等商业精神；②从提取和交流历史信息的过程中，增强历史的

2、意识，体验合作学习的快乐。【教学重点】重点：古代中国商业发展的表现及特点难点：古代商业发展的特点【教学过程】导入新课引导学生介绍长春现代商业发展，师生互动，引入新课。并用幻灯片显示标题《农耕时代的商业》和《课程标准》中“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点”的要求。（设计意图）以师生互动的方式导入新课，拉近师生距离，提起学生对本课学习的兴趣和期待。将课程标题与学习要求同时呈现给学生，起到引导学生关注学习重点的作用。讲授新课一、重现古代商业发展的概貌呈现表格，提示学生在学习过程中，完成学案上关于古代商业发展的表格。（一）商人：从先秦大商到明清商帮1．教

3、师引导：为什么我们把做买卖的人叫“商人”。2．创设图片和文字材料情境，引导学生了解以范蠡为代表的春秋末期大商人的兴起。材料1：范蠡认为：“论其有余不足，则知贵贱。……”材料2：“十九年之中三致千金，再分散与贫交疏昆弟。”3．创设问题情境，引导学生了解商帮，体会古代中国优秀的商业精神。出示以下材料：材料1.“从太原到平阳（临汾）这一带的商人遍及全国各地，……”——《马可·波罗游记》材料2。“山西富户，百十万家资者，不一而足。”—《清高宗实录》材料3．晋商的经商谚语“宁叫赔折腰，不叫客吃亏”、“诚召天下客，义纳八方财”引导学生根据材料分析晋商创办票号的条件，感悟晋商诚信的

4、商业精神。4．教师引导：大家认为一个成功的商人应该具备怎样的素质？学生交流后，呈现学者对明清十大商帮的总结：山西商帮－－义中取利，信誉第一；徽州商帮－－贾而好儒，财自道生；福建商帮－－自强不息，爱拼会赢；广东商帮－－敢想敢干，敢为人先；山东商帮－－重土乐安，诚实守信；宁波商帮－－灵活善变，开拓创新；龙游商帮－－海纳百川，宽以待人；洞庭商帮－－审时度势，稳中求胜；江西商帮－－广泛从业，小本经营；陕西商帮－－追求厚利，既和且平（在交流引导过程中根据材料和所学内容依次适时板书“乐善、诚信、开拓”等中国古代商人的优秀品质。）5．教师小结：我们看，从商人发展的角度来说，经历了从

5、先秦的个别大商人到明清商帮的发展过程，表面上反映的是商人数量不断增多，深层的是商业资本越来越雄厚，商业得到了很大的发展。但这不是全部，因为，厚重起来的不只是物质财富，还有商业活动留下的文化遗产，还有商人千年的精神财富，这笔财富已经进入到中华文明的骨子里。（设计意图）通过设置问题或图片情境，使学生知道商人产生、春秋战国大商人的兴起和明清商帮的发展概况，理解商业的繁荣发展，进而感悟日益丰富的优秀商业精神和源远流长的中国商业文明。（二）城市：从规范之美到自由之风1．在教师引导下，理解城市是商业活动的中心。2．指导学生阅读课本25页“知识链接”的内容，分析古代“城”和“市”的

6、含义，以及城市职能的变化。在这个过程中，可引用白居易《卖炭翁》“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”诗句。引导学生认识“市”在唐以前的特点。并呈现《清明上河图》，创设图片情境，初步体会北宋汴京的繁华。3．比较唐、宋的城市格局，运用所学知识，城市格局变化的内涵和对人民生活的影响。呈现唐长安和宋汴京的城市格局图。教师引导：哪个城市的人们生活更方便？为什么？教师可以根据学生的实际情况，教给学生读图和由表及里获取信息的方法。参考考思路：北宋汴京：繁华的商业街——打破了坊市界限，形成街市；夜市——打破市的时间限制，鱼市——出现专门市场；瓦子——娱乐综合场所。4.小结：从唐长安到宋忭

7、京的城市格局变化，正反映城市职能发生的变化。唐长安是以往城市的总结，规范严谨，市场繁荣却受限制，其城市经济职能只是附属；而宋汴京却是新发展，打破时间、地点的限制，市场扩大，城市的经济职能增强，市民生活更加方便。我们也可以想象，天子脚下，哪里人多市场大，哪里就是商人活跃的地方，比起以往是何等的自由，（板书“自由”二字）政府放松控制也是商业发展的必然要求和必然结果呀！（设计意图）城市发展涉及内容比较复杂，在这里选取典型的两个城市、两个阶段作为代表进行比较，意在勾勒出商业发展在城市变革这方面的体现。教学过程中，使用诗歌和图片资料等进行分析对比，有助于引导学