第九届全国教育名家论坛—高效课堂与新课标导向培训会学习体会

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1、第九届全国教育名家论坛-一“高效课堂与新课标导向培训会”学习体会信阳市平桥区邢集镇中心小学吴怀林2012年9月22——23日，我有幸在郑州参加了第九届全国教育名家论坛一一高效课堂与新课标导向培训会。两天时间共聆听了五位教育专家的五场报告和几节观摩课。即教育名家赵志祥的“新课标下的语文课该怎样上”，盛新凤的“从和美的视角看新课标”，熊生贵的“阅读教学新定位：从教懂变为练能”，李卫东的“把握学段重点，提高教学效率”，韩军的“新语文、新课标、高效课堂”等等。专家报告个个精彩，风格迥异,具有教育引领性，展示了教育大师的风采，让我接

2、受了一次又一次先进教育理念的洗礼，享受了空前的教育盛宴。我近距离地聆听了专家名师的课，课后我热血沸腾、倍感振奋，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着一定的教育理念和人生哲理。经历了两天时间的学习，感悟和收获很多:一、更加深层理解新课标，把握住今后教学的方向通过这次培训学习，我对新的课程标准有的更深层的了解。知道语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自助、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有省

3、略的语文课程。四个强调：更加强调语言文字的运用，更加强调了识字、写字；更加强调了多读书、多积累、多实践。注重了四个加强：大力加强识字、写字的教学；加强语言文字训练的能力；加强儿童阅读；加强创新精神与实践能力的培养。同时降低了第一学段的识字和写字量。二、激发思考，更新教育理念虽然各位名家教学思想和风格迥异，但都是围绕新课标出发，在朗读中学习、感悟。赵志祥老师大声疾呼：放弃内容分析，为读省下时间，分析得多，浪费得多，那是种别人的田，荒自己的园。指岀朗读教学贵在指导学生：1、淡化技巧，狠抓正确流利。2、不要声音洪亮，避免声嘶力竭

4、。3、改掉干脆，倡导拖拉。4、放弃逻辑重音，防止咬牙切齿，感情太过。5、读是语文教学的主旋律，要爱读书、多读书、会读书、读好书。熊生贵老师提出语文课堂全新模型：自学——展练，从“教懂”变为“练能”，并创新“练能型”的阅读课堂教学七件事：即1、层层推进读到位，2、词句理解兼运用，3、由点到面练口才，4、巧选时机当堂写，5、学法指导重迁移，6、思维训练促创新，7、积累词句增素养。他朗读教学的步骤是：自练读——抽后进生读——点评——优生读（范读）一一评一—自练读（强化、巩固）——研读——抽读——配乐读（或齐读）。盛新凤老师体现的

5、教学风格是：板块式框架结构，语文化教学视野,自主化学习理念，活动化学习路径，情趣化学习方式。三、不断学习，提升业务水平“教给学生一瓢水，你就要有…桶水”，这在教育专家身上得到很好的诠释。虽然他们已经学识渊博，著书立说，但他们仍然不忘去学习，接触新的事物，新的经验。他们在讲学的同吋不断汲取国内外名校的先进经验，为后面的理论研究准备新鲜的题材，不断更新、完善自己的理论。他们能有今天的造诣，就是靠这种学习精神一步步走过来的。盛新风老师研究《从和美的视角看新课标》给人一种耳目一新的感觉;赵志祥老师对新课标每个学段教学精神与目标的理

6、解让人“叹为听止”，尤其是他渊博的知识，诙谐的语言，惊人地记忆力，魔幻般的语文课堂技巧更是讣我们望尘莫及；熊生贵、韩军两位专家的发人深省的报告和独特高超的教学技巧让人赏心悦目，耐人寻味…从而使我见识了课堂教学赛课与名师课堂教学的差距。一般赛课感觉像演戏、作秀，好像找不到缺陷但又发现不了亮点。专家们的课，感觉不是在上课，那是在玩、在听相声,让人那么放松，那么专注，那么开心！四、实践探索，寻找教学新途径在聆听多位专家的讲座和优质示范课后，我对自己的教学做了反思。1、熊生贵老师要求阅读教学让学生多“说”达到锻炼口才。他的关于“说

7、”的教学步骤是“自读教材——探究促说——分层展说——点拨评说一一强化练习——人人过关”。我们平时更多的是不敢放手让学生说,因为怕耽误时间老师急于贷学生说，限制了学生的思维与练说的机会。赵志祥老师要求我们要有扎实的基本功，就是要求学生做到的教师必须先做到。女口：老师给学生示范正确、流利、有感情的朗读课文，要求学生会背的教师要先会背诵，教师在学生习作时先写下水文等。自己平时教学中就没有做到位。2、如何提问题，这个一直困惑我的问题在听了李卫东老师的课吋给了我很大的启发：学会提课堂的第一个问题，第一个问题是激发学生课堂兴趣的铺路石

8、。我们平时提问不是过于简单，就是起点太高，或不着边际,提不起学生的兴趣。提问要精，不在多。结合学生的实际水平，需要，提出学生能解决的问题，既要让学生积极思考，又能通过合作交流找到答案,还要符合课题要求，学到新的知识。3、学会鼓励学生。我们平时在课堂上鼓励学生，怎有着做作之嫌，达不到激励的效果。在韩军的课