语文人教版二年级下册笋芽儿 教学设计

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1、《笋芽儿》教学设计贵州省安顺市平坝区黎阳学校朱丽凤教学目标：1、会认14个字，会写9个字。           2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。                  3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。                    2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学准备：生词卡片、ppt 课件课时安排：两课时 教学过程：

2、                                       第 一 课 时 一、创设情境，趣味揭题 1、同学们，这是什么?出示竹子图：这就是竹子。竹子小的时候叫笋芽，小笋芽今天，老师就给你们带来了笋芽，笋芽小小的、嫩嫩的，可爱不？今天我们就来学习《笋芽儿》一课。 2、出示课题，学生练读课题。指导书写“笋芽”注意“笋”的横要写长一点，并且在横中线 上。二、初读课文，自学生词1、学生读课文。要求：读第一遍时可借助拼音 把字音读准确;第二遍争取把课文读通顺;有时间可以读第三遍。2、检查阅读情况，教师巡视。

3、 3、、出示生词读词，注意读准平舌音 。4、师准备词语卡片，生同桌互读。三、学习课文，指导书写1、笋芽慢慢长大不是一件容易的事，都有谁来帮忙了？ 2、指导书写“呼唤”3、春雨姑娘和雷公公的呼唤有声么不一样?板书：低声粗重4、表演：师扮沉睡的笋芽儿 ，生扮春姑娘呼唤。5、雷公公怎么互换的？生拓展练习6、听了春雨姑娘的呼唤，笋芽怎么说的?板书：撒娇四、学习课文4---6自然段 1、 听了雷公公的呼唤，笋芽怎么做的?出示句子“笋芽儿扭动着身子，一个劲地向上钻”边做动作，边练习读句子。2、这时他会遇到设么困难？3、你想对他说

4、什么？向他学习什么？4、出示句子，“妈妈看见了……”体会妈妈的关爱。5、哪段写了他终于钻出了地面？他看到了什么？指导书写“世界”6、师：让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！7、指导练读句子：“多美好的春光啊!我要快快长大！”板书：高兴教师小结：课文中人物怎么说，对我们读好这个句子是很有帮助的，是一种非常重要的朗读方法。五、朗读感悟，师生互动，角色表演 1、表演1—6自然段2、教师小结：今天我们学习了1-6自然段，我们还剩下那个自然和哪几个字没学习，思考一下，下节课和老师一起学习，好吗？     六 、拓展升华，学生学唱

5、《小竹笋》                                                板书设计：                                                  低声粗重撒娇高兴                                                            课后反思：  这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文描写春天的句子真美呀:“桃花笑红了脸，柳树

6、摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊:“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。　　教学中，我抓住课文中的关键词、中心句、重点段，激发学生的情感。如在理解“撒娇”一词时，我引领学生联系生活实际，说出自己的真实体验，每个学生的生活环境和生活经验、性格气质迥异，他们对阅读材料的感悟和体验是不同的。我在倾听中指导读好“撒娇”，在对话中引导个性品读，孩子们依据自

7、己的生活体验和自己对教材的理解读得兴致盎然。　　我还引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象，如我引导学生抓住雷公公的动作，想象雷公公怎样呼唤着笋芽儿的?这样学生既可以深刻地理解课文的内容，变不具体为具体，变无声为有声，让形象更鲜明，特点更突出，又可以激发学生的想象兴趣。　　教师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，“雷公公是怎样互换的？”、“笋芽儿钻出地面时会遇到哪些困难?”这一富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储

8、备得到激活，情感世界得到滋养，使课堂高潮迭起。他们一个个浮想联翩，妙语连珠，很让我惊喜。在这里，很好地体现了工具性和人文性的统一。