爱祖国爱家乡从青少年抓起

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1、爱祖国爱家乡要从青少年抓起孩子是祖国的未来和希望，爱祖国爱家乡教育必须从青少年抓起，只有让孩子从小就把“祖国妈妈”铭刻在心里，才能使他们成长为热爱祖国，建设祖国的接班人。然而，对青少年来说，祖国是一个比较抽象的概念，而他们的思维却是具体形象的，因此，进行爱国主义教育必须依据青少年身心发展和认知结构等特点，提出教育要求，确定教育内容，选择教育方法。本人积极的探索，自我总结得出经验于本文，与各位同仁共勉： 爱祖国爱家乡需要有目的、有计划，由浅入深，由近及远多层次地贯穿于青少年各项活动中，让青少年在耳闻目睹的亲身体验中真正感到家乡的爱，人民的可亲以及祖国的伟大，萌发青少年

2、初步的爱国情怀。我们主要是以养成教育为主，先是通过常规培养、礼貌教育、培养青少年爱父母、知道父母劳动对社会贡献，培养青少年热爱老师、同伴及周围工作人员，知道他们与自己生活关系。在这样熏陶下，青少年情感就会逐步扩展到富有社会意义的情感，虽然这些与祖国的概念并不直接相联系，但这种爱正是爱祖国的情感基础。苏霍姆林斯基曾经说过："一个孩子如果连自己的父母也不爱，身边的伙伴也不愿帮助，是根本不可能爱家乡、爱人民、爱祖国的?我们的实践也证明青少年爱父母、爱同伴易懂易做，它是爱国主义教育不可缺少的基础工作。然后，培养青少年从爱父母、爱同伴发展到爱家乡、知道家乡美、家乡好，从爱家乡

3、延伸到爱祖国的教育。寓爱祖国爱家乡于传统节日活动中，我们经常利用我国传统的节日开展爱国主义教育，如通过教师节、重阳节、国庆节进行爱老师、爱老人、爱祖国妈妈的活动，通过向亲朋好友，爸爸妈妈献上自己设计的贺卡，帮助家人做一些力所能及的小事，使孩子从小懂得爱别人，爱那些值得爱的人，长大了才能有为人民去奉献的精神。元旦、中秋让青少年初步了解我国的传统文化、风俗习惯。　寓爱国主义教育于日常教学之中，祖国的概念是抽象的，爱国之情是复杂的，但通过具体的事、物、境，从中得到诱发。如认识国旗，教师首先让孩子懂得国旗的颜色为什么是红色而不是别的颜色，接着就从生动的故事讲述刘胡兰英勇牺牲

4、在敌人铡刀下，千万个烈士用鲜血换来的胜利，进而告诉孩子为什么要升旗，这样国旗、烈士、祖国在孩子的心中就联系在一起了。　寓教于绘画活动中，当老师带孩子登上中学背后电视塔俯视家乡，一条清澈见底的小溪缓缓流淌，一排排黔北民居拔地而起，和谐的人民广场，繁忙的农贸市场尽收眼底，教师问孩子们：“雨冲美不美？”“美。”“我们把它画下来好吗？”也许是热爱家乡的情感已萌动的缘故吧！青少年的绘画肯定丰富多彩，有的画房子，有的画小河，有的画广场……有个孩子拿着画本自信地告诉老师他画的20层高楼现在雨冲没有，等他长大了造一座象他画的那么高的高楼，在幼小的心里已播下了爱家乡建设家乡的种子。　

5、寓教育于随机教育中，秋游活动让青少年游览雨冲的白果树林，风情园，仙宇屯，使青少年具体感知家乡美。让孩子们在秋游时拍下照片，这是在银杏树拍的，那是在仙宇屯顶峰拍的……旅游照片展览不仅激发了孩子们爱家乡的情感，扩大了孩子的眼界和知识，也激发了孩子去游览祖国各地的愿望，更激发了孩子们爱国情怀。秋游回来，可以让孩子们把秋游的所见所闻画下来，金黄的白果林，宽敞的街道，美丽的广场，雄伟壮丽的仙宇峰……都让青少年进一步感知了家乡的发展，家乡的美景。爱祖国爱家乡要在一些具体的专题活动中培养，实践告诉我们爱祖国爱家乡要从娃娃抓起。爱祖国爱家乡教育活动应创设相应的教学环境，形成一种浓厚

6、的氛围，这种氛围的影响给人以感染力。每个青少年都是与周围环境的交互作用下获得发展的。　教育活动要打破空洞说教，强化青少年情意，充分调动青少年的积极性和主观能动性，达到动之以情，晓之以理，只有情感教育才能诱发“爱”的情怀，萌发“爱”的观念。我们的“爱祖国爱家乡”教育活动，无论是带动青少年去秋游，还是让青少年为长辈做力所能及的事，都始终围绕“情”字，根据青少年可塑性、模仿性等心理特征，我觉得最能影响青少年情感的途径有三种：一是鲜明的形象，生动的语言，使青少年产生情感上的共鸣；二是情境，情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各因素会对青少年情感起综合性的诱发作用，真正做到

7、情景交融；三是活动，青少年亲身的事件活动是萌发情感的温床，活动过程的体验是情感变化的条件和依据。　教师称之为“人类灵魂工程师”，塑造人类灵魂的人应具有高尚的道德情操，而道德的核心是爱国爱民，所以我们一直把爱祖国爱家乡作为教师政治学习的基本内容。一是激发教师的爱国热情，列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚情感。”我们全体教师进行了金卫人看金卫的活动，把家乡的过去和家乡的现在进行对比，并展望家乡的美好未来，更让我们深知当代中国的伟大成就，进一步提高了爱国主义思想觉悟，激发了爱国情怀。二是重视创设爱的教育环境，让教师生活在一个优美舒畅的物质环