教学科研参评设计《怎样加快溶解》

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1、【2015年东莞市小学科学教研会】参评教学设计题目：《怎样加快溶解》姓名：田春丽单位：英华学校联系电话：13068257416《怎样加快溶解》教学设计设计理念：遵循认知规律，创造性的将主要的教学过程设计成三部分：杂乱无序的探究——初步形成科学概念的探究——自主充分的探究。整个教学过程沿着学生对科学概念的无知——初步形成——不断深化这样的进程进行。着力体现科学探究中学生的主体地位和老师的主导作用。教材分析：本课是三年级新人教版科学课程教材中第2单元水与溶解的第四课《怎样加快溶解》，属于探究性学习的内容。设计此课的教学，目的是培养学生体会对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比实验，

2、愿意将对比实验的科学方运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。学情分析:三年级学生对物质的溶解在我们的生活中有所了解，采用不同方法的进行实验，比较溶解的速度会让他们很感兴趣，在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。教学目标：科学知识：1.知道搅拌、热水和研碎冰糖能够加快冰糖的溶解。2.了解影响溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改变。能力培养：1.亲历控制到那个变量进行对比的活动过程，学习比较方法。2.培养学生动手操作的能力。情感态度价值观：1.体验亲历设计实验、探究溶解快慢

3、的乐趣。2.在观察活动中，意识到细致的观察才会使描述更准确。教学重点：知道搅拌、热水和研碎冰糖能够加快冰糖的溶解，和了解影响溶解快慢的因素。教学难点：了解对比实验即控制变量法，并能进行实验。教学材料：筷子、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表、小锤子等教学过程：一、创设情景，引入探究1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4、针对问题学生提出自己的想法。5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？6、学生提出自己的方法。板书：搅拌、加

4、热（热水）、切碎等等7、这就是我们这节课所需研究的主题。板书：怎样加快溶解设计意图：以情境引入，使学生对对比实验的基本要求有了了解，为进一步研究本课的问题做好知识的铺垫，也自然引出本课的探究主题。二、自主探究，合作交流， 实验探讨（哪些方法可以使糖先溶解）    1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？学生交流：提出自己的实验设想。（怎样加热、搅拌和切碎等方法的实施。）2、教师设问：如把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？学生提出自己的想法。（明确实验时每一种方法，要单独实验才能说明实验的正确性。）3、教师

5、再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们怎样可以知道呢？（通过计时或对比）组织学生小组讨论：判断哪种方法加快了溶解，以上两种方法，哪种方法比较简便易行。学生交流：冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法实验方案，并相互质疑，完善实验。 4、教师引导学生对比实验中的注意点：（1）教师设问：比如冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（找出实验中的相同点与不同点）（2）教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？ 5、学生实验：在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较；3个组做切碎与不切碎的比较；3个

6、组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。（动手实验，做好实验记录。）6、实验完毕，各小组派代表汇报交流实验结果。 7、引导学生发现加快糖溶解的方法有：加热、搅拌和切碎等。设计意图：自己发现了科学探究中的问题，该如何解决？这是这节课中想着力体现的“学生是探究的主体，老师是探究的主导”的科学课堂教学理论，所以我和孩子们在潜移默化中完成了对比实验的正确做法，引导学生讨论，指出在这样的实验中应该注意那些因素，但我们在这个过程中不试图去探讨什么是“控制变量”这样的科学概念。三、小组比赛，运用知识 1、谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？2、谈话：我们现在就用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组

7、先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？ 学生谈自己的想法。（明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这些重要点。）3、各小组讨论食盐溶解的更快的实验方案。4、小组按照制定的实验方案，进行实验。5、学生交流（1）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？（2）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？ 6、引导学生小结：在我们的生活中为了