提高质量应当树立五种观念

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1、提高质量应当树立五种观念纪宝成（摘自《中国教育报》2012年10月22日第五版高教周刊）编者按：提高质量是高等教育的生命线，是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针。去年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中指出，“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”。当前，高等教育战线认真贯彻总书记讲话要求，深入贯彻教育规划纲要，积极探索如何提高质量。从今天起，本报开设《提高质量大家谈》栏目，聚焦全面提高高等教育质量，从思想观念、政策措施等方面，请大学书记、

2、校长、专家、学者以及高校师生进行深入讨论，欢迎大家踊跃参与。我们己经建成了世界上最大规模的高等教冇，做人了中国的高等教冇，现在的任务是要做强中国高等教育。做强高筹教育的关键是提髙高等教育质量。党和政府非常重视这个问题，全社会也很关注。要提高高等教育质量，要在总结经验的基础上认真转变观念，更新观念。观念很亜要。观念不更新，改革措施再多，建设举措再优，都很难到位。衣我看來，提高高等教育质量，应当树立五种观念。坚守学术本位坚守学术本位的含义是什么呢？高筹学校是以学术为本、以人才培养为本的，它是追求真理、培养人

3、才的地方。正如蔡元培所说：大学者，研究高深学问者也。市场经济体制改革提出以后，市场导向的改革由经济领域发端，逐步蔓延，结果中国几乎所有的领域都以市场为导向，出现了教育产业化、市场化的现彖。其至有人提出“要把教育当成一个产业来办,要把学校当成一个企业来办”，“不要找市长，要找市场”。这原是对企业讲的话，后来对学校也这样讲。1992、1993年刚提出市场经济的时候，有人居然提出来要对教育“断奶”。后来虽然“断奶”这个话很快不说了，但是教育的公益性已严重遭到忽视。有的人根木不懂得市场经济之外还有一块经济叫公共

4、经济，以为一切都可以帀场化。一直到党的十七大做出明确的定论：教育是公益性事业，这个争论才基本没有了。但是这样的一些思想造成的影响还在，如果不把这些问题搞淸楚，学校一天到晚搞创收，就不会有心思去提高高等教冇质量。所以我们要明确树立起的第一条观念就是要以学术为本，而H任何时候不能动摇。人才培养为第一要务这个话现在讲一讲好像太普通了，但非常有现实针对性。要理解教育工作会议上的讲话，以及胡锦涛同志、温家宝同志的讲话，最精髄的地方Z—就是提出人才培养为第一要务。曾有一段时间，整个高等教育战线几乎成天谈科技创新、科

5、技开发。把人才强国战略偏狭地理解成为人才强校，人才强校就是师资队伍建设，而师资队伍建设就是拔尖创新团队建设、就是搞科学研究；对高等学校來说，贯彻人才强国战略,首先应该理解为要努力培养出更多高素质人才，为全社会提供人才支撑，这才是高校贯彻人才强国最根本的任务。正确的逻辑是高等学校应该培养人批合格人才来支撑我们的社会主义现代化建设，支持改革开放的伟大事业；为了培养高素质的合格人才，高等学校耍加强师资队伍建设，耍人才强校。人才强校是服从于人才强国的，而结果我们把人才培养这个根本任务淡忘了。人才培养、科学研究、

6、社会服务，是公认的高等学校的三大功能，现在还加一个文化传承创新功能，这其中，人才培养本來是最本质、最核心的，结果倒过來社会服务成了第一位，科学研究第二位，人才培养第三位了。高等学校的木质规定性就是人才培养，没有人才培养这一条就不能叫学校，就成了科学院，或者是金业的研发中心。当前一些高校不同程度地出现功能错位，把最核心的任务放在最次要的位置上。要厘清观念、更新观念，牢固树立人才培养是高等学校核心任务这样的观念。这个观念不能动摇,不能改变。坚持以内涵提高为主高等教冇的外延式发展，比如扩招，有它的功劳和成就，

7、这是不能抹杀的。中国绝大多数高等学校询十多年基木上走了一条外延扩张为主的发展道路，而现在则应该坚决转移到以内涵提高为主的发展道路上來。这就要止确处理好数量、速度与结构、质杲的关系。如果说，询而讲的笫一条提倡坚守大学使命，可以认为是正确处理人学精神与山场经济的关系；第二条树立人才培养为第一要务的观念，谈的是如何正确处理好教育的三大职能相互之间的关系。那么，现在笫三个观念就是要正确处理好规模、速度与质量、结构的关系,就是要把我们的兴奋点更多地转移到调幣结构、提升质量、提高内涵上來。如果成天考虑的还是继续征地

8、、盖楼、扩大专业等，就很难有精力考虑提升质量。坚持德智体美全面发展这个话好像也是多余的话，但我们经常在不经意之间与这个人才培养目标相背离。例如，古人讲徳才兼备，过去培养学生叫“又红又专”，小平同志提出來培养“四有新人”，可“乂红乂专”早就不讲了，“四有新人”也基木上也听不到了，现在基木上提的是“拔尖创新人才”。“拔尖创新人才”基本上是一个解力的要求，人牛观、世界观、价值观方面好像就讣人淡忘了。古人讲要“丁始思终，于迩思备，于远思近”。培养拔