语文人教版三年级上册《13.花钟》

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1、《花钟》（第二课时）砂子塘小学唐萍教学目标：1、合作探究，深入理解课文内容。2、体会作者的表达方式和用词准确。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。4、培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重、难点：体会不同表达方式之间的差别，尝试对一些句子换一种说法。教学过程：一、导入：1、复习词语：美丽的鲜花装扮着我们的世界，丰富了我们的生活，上节课我们初读了《花钟》，认识了很多生字，今天它们又来跟我们见面了。你能响亮地读准它们吗？齐读词语，注意每一个字的读音，每个词语读一遍。（反馈：响亮又准确，真棒！）1、

2、过渡：通过上节课的学习，我们知道了花钟就是——花的时钟。今天我们继续深入课文，去品味花的美，感受花钟的奇妙，学习《13.花钟》。（齐读课题）二、新授：研读课文，品味花美1、学习第一自然段（1）老师读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。那么这些花都是怎么陆续开放的呢？听老师朗读第1段，思考并用____画出相关语句。（2）汇报：课件出示相关句子。（凌晨四点，牵牛花……含笑一现……）（3）一共有几种花？——九种，跟它们打打招呼吧。（3）课文

3、介绍了这九种花开的时间，看着这些时间词，你们有什么发现？同样是时间词，又有什么不同？（按照时间顺序来写的；表示时间的词可以放在前面也可以放在后面；加了左右表示这是大概的时间。）（4）是呀，按照时间的顺序依次将花儿开放的样子描写出来，这样的写作方法真值得我们学习。这些花开的时候有什么特点？你最喜欢哪一种花开放的样子？选择一种，美美地读（5）学生汇报（根据学生喜欢的句子，随机指导）：a.凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：这句话从牵牛花的什么方面写的？（对比形状和颜色，理解“吹起了小喇叭”表达的

4、妙处。）（原来写一种花开我们可以从它的颜色和形状入手，真棒！）（引读：牵牛花开花的样子，好像在对我们唱歌呢，凌晨四点……）还有哪些花是从颜色和形状这些方面来写的呢？b.五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：多么鲜艳，多么美丽的蔷薇花呀，它绽开的笑脸好像真的在对我们微笑呢。让我们也对它回以微笑吧，五点左右……蔷薇并不会微笑，这里也用了拟人。c.七点，睡莲在梦中醒来。师：七点了，睡莲也跟着我们一起醒来，也许它还做了一个美梦呢。小睡莲们，该起床了。七点……师：睡莲真的会做梦吗？不会。这种方法叫——拟人。

5、是的，同样写花开，这里用了拟人的手法，真是生动极了。不仅是睡莲，还有好几种花也用了拟人的手法，你发现了吗？d.中午十二点左右，午时花开花了。e.下午三点，万寿菊欣然怒放。师：凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放。七点了，十二点了，光照和温度还不适宜。下午三点了，万寿菊欣然怒放。采访一下这位万寿菊小姐，此刻你的心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）再来采访一下这位万寿菊先生，你的心情如何？是呀，等了一天，终于等到了开花的黄金时间，所以心情格外激动、兴奋，开放的时候也特别的有力，就是句中哪个词语？（欣然怒放

6、）这里的“怒”是发怒的意思吗？（不是，是激动）让我们带着激动和高昂的心情读一读。同样是写花开，这里用一个词就写出了万寿菊开放时的盛况。）f.傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。师：烟草花好像睡了一个世纪，它慢慢地睁开了朦胧的眼睛。这个时候我们朗读语调应该怎样？——柔和，女生来柔美地读一读。相信男生也可以用声音表现你们柔软的一面。烟草花慢慢开放的样子就像人睡醒时的样子，这个拟人真是形象极了。g.月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。师：你能带着动作读一读吗？大家也坐累了，让我们来舒展一下身体，把自己想象成是

7、一朵月光花，读好这句话。h.夜来香在晚上八点开花。i.昙花却在九点左右含笑一现。（“一现”说明什么？——存在时间短，于是有了昙花一现这个词用来形容事物出现的时间短，又积累了一个好词。）（5）对比：作者的观察多么仔细，你们的朗读多么美丽啊。老师把这九种花按时间顺序连在一起变成了一首小诗。可以跟老师一起读。（ppt出示）（对比一下，你觉得哪种更好，为什么？——全用开了，读来感觉重复、单调。）（小结：原来，不同的表达方式可以给人截然不同的感受。我们再来美美地读一读吧。看着牵牛花们开得这么美，午时花和夜

8、来香不开心了，它们也想这样美美地开放，你能帮帮它们吗？）（6）拓展：这一段末尾处的省略号告诉我们什么呢？——还有很多花也会在整点开放。课前我们收集许多其他整点开放的花，谁愿意继续当小诗人来介绍自己了解到的花？（7）师生合作读课文第一自然段。师：我们认识了这么多美丽的花儿，老师也忍不住想跟你们一起读一读了。2、学习第3自然段把这些美丽的花种在一起，再把花圃修建得像钟面一样，那就变成了-------花钟。怎么看花钟呢？读第三自然段。（1）谁来说说看花钟的方法。（这些花在二十四小时……）（3）初步认读