语文人教版三年级上册13.花钟

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1、13.花钟一.教学目标:知识与能力：1.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。2、理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。3、培养留心观察周围事物、认真思考的习惯。过程与方法：1、组织学生多读课文，巧读课文，读懂内容。2、师生共同探讨，启发学生观察周围事物，记观察日记。情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发，体会到观察发现带来的乐趣和成就感，乐于观察。二．教学重点、难点： 本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点

2、。三、教具准备：1.教师准备《花钟》课件。2.学生搜集各种鲜花开放的资料。四、教学过程：（一）欣赏鲜花导入新课1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀

3、！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？（二）自主朗读整体感悟1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。2．请学生说说什么叫“花钟”。3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创

4、造出了神奇的“花钟”。5．“花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。（三）入境入情品味花美美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。1．识花名（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。2．品花时（1）这九种花分别在什么时候开放呢？（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。（3）学生交流反馈。（4）提示：

5、在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。3.赏花开(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(出示课件)(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）(3)课文是不是这

6、样写的？文中是怎样写的？(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。(5)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动（6）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？（7）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。（8）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）（四）小组合作互动探究1．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。2．在段中勾画出原因，读一读，然后指名用自己的话说一说。（五）课

7、堂小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！(六)、作业:1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。 2、画一画或写一写自己心中最美的花。（七）、板书设计：13.花钟开花时间不同温度、湿度、光照，昆虫活动