语文人教版三年级上册掌声教案设计

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1、人教版三年级上册29掌声执教：兴龙湖小学邱家伟教学目标：1：知识与能力目标：强调认“麻痹症”“似的”、“落”“姿”、“势”等生字。2：过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。3：情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时安排：第二课时教学准备：多媒体课件课前预备：读导读，了解本组课文的主题同学们，

2、上午好，很高兴认识大家，老师自我介绍一下，我来自罗汉小学，姓邱，大家可以叫我——（邱老师），接下来这节课，我们将一起合作学习，我相信我们会合作得很愉快，大家有没有信心，我们用掌声鼓励一下自己。——很好。在上课前，我们一起来读读第八组课文的导读，请翻到116页，边读边想：这段话是围绕哪个字说的？生答。静息准备。教学过程：一、导入课题1.师：刚才，我们读了这个单元的导读，这组课文都是以哪个字为主题的？生：爱。师：你们真了不起!今天咱们要学习第一篇，题目叫着《--------》2.板书，师生同写读课题。师：伸出手，和邱老师一起来写下课题

3、。指导：掌字，上边扁一点，宽一点；声，一横长二横短，（对了）。写完读一遍。介绍课题-师：《掌声》这个故事讲的就是同学之间的故事（1-30）二、初读课文,1.自己大声自由读全文。交待要求：师问：请大家自己放声自由读。老师之前先问问：如果课文中遇到不认识的字怎么办？生答：要是遇到难读的句子呢？生答：师说：大家真有办法？老师相信大家一定会读准字音，读通句子的，开始吧。生读，师巡视。表扬最后坚持读完的学生。（6-30）三,初识大意，结合识字词段训练。1.组1）师：文中的主人公是谁？生答：师：这个小女孩从小就患上了-----课件示：小儿麻痹

4、症。生齐读：2）师介绍：邱老师学校曾有这样一个患这种病2）的男孩，他必须要别人搀扶或拐杖才能行走。文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚-----课件示：落下了残疾。师：这里哪个字的读音需要特别注意？生答：生读词：你能为大家读读吗？再生：齐读多音字指导师：这个落，还能读什么音？生：落叶落在后面，（提示：我和这位同学赛跑，这位同学跑得很快，不一会儿，邱老师就-------.。本课读什么------3)姿势：课件示：姿势生齐读;4)生读词（去拼音）师:离开拼音啦,谁敢来领读呀?生:领读(表扬)5)读难点词所在句子.课件示:因为她得过

5、小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势.师:回句子啦.谁来?生读:师引导学生正音.(生正音领读,教师领读)表扬运用(学习就是不断纠正错误的过程)生齐读2组：出示：骤然间热烈持久生读课件示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久.师:谁来读这一句.3组课件示:从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。师:自己读一遍，哪个字的读音需要注意?(落实到”似”字)生齐读句子（11－00）引入下部分：师：从这句话看出，英子这以前是什么样的小女孩？生答：表扬（多会找词呀）板书：忧郁。一、

6、深入领悟（一）领悟第一自然段1师问：课文有一段重点写出小英子的忧郁，大家快找找，是哪一自然段？16－00生：找。生汇报，（大家同不同意）2师问：你们从哪些词语或句子感受到英子的忧郁呢？生齐读。生答（默默地，早早的来到教室，总是，最后一个离开）相机解释（默默）表扬：师结：大家会找关键词来领悟是学习的好方法。课件示：她很文静，……最后一个离开。3.师：请大家想象一下，当同学们在校园中快乐玩耍的时候，英子却总是默默的――，当同学们还走在上学路上时，英子就已经―――，下课后，她又总是――――，是呀，这一切都是因为什么呢？生答：（残疾，不愿

7、）师继引：是呀，身体的残疾，让童年的小英子失去了快乐，她总是感觉自己不如别人，说明她的心里非常的――（自卑）板书：自卑提醒学生记下来4.再读。请同学们带着忧郁情绪，读出英子的自卑。师：引导读出英子的忧郁（师起个缓读）。18－00引渡：后来，英子就像变了一个人似的，英子有什么变化呢？（二）学习第四自然段1.引渡：师：后来，英子就像变了一个人似的，英子有什么变化呢？是那个自然段，找找？请自由读第四自然段。生答：生读读这段（句）师引：原来默默地坐在教室角落，现在和同学们一起―――；还忧郁吗？性格变得―――（开朗），原来腿有残疾，从来不想

8、让同学看见，但他现在还让同学教她――（跳舞），说明好对自己充满了――（）师生一起板书：开朗信心。20－002.有感情读段句：师：看到英子变化，你们高不高兴？那请你们把表情应用上，让我们一起读出高兴的心情。生齐读（选读第二句即可，“她和同学们一起……