语文人教版三年级上册《掌声》素材

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1、小学语文三年级上册第八单元《掌声》说课稿紫云自治县猫营镇中心小学王彪2017年6月2日《掌声》说课稿紫云自治县猫营镇中心小学王彪尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自猫营镇中心小学的王彪。我参赛的课题是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文《掌声》，我说课的内容是《掌声》的第二课时的。下面就请大家和我一起走进这个美丽感人的故事，体验一下掌声给人的温暖和力量。一、教材解析《掌声》是人教版第五册的一篇课文，写的是残疾儿童英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。这掌声从此改变了英子的生活

2、态度，她变成了一个活泼开朗的人，从此开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化，表现了同学之间的尊重、理解、鼓励和关爱。二、学法因为这是《掌声》的第二课时，根据教材的特点和学生的认知规律，这节课，我将引导学生采用“边读边想，边看边思”的方法来学习。叶圣陶先生曾经说：“活读运心智”，“自能读书”是语文教学的最终目的，只有学会怎样读书，才能将教材教活。因此，对学生进行方法指导尤为重要。三、教法这节课里，我在课堂上始终贯穿“会文—入境—心领—吐情”的教学思路。在阅读教学中这样安排，主要是渲染、优化和拓宽阅读情境，激发学生情感，让学生更好地入情入境，以情会文，

3、目的是培养学生养成良好的阅读习惯，使之终身受益。四、教学过程根据上述三个方面，本节课，我设计了五个教学环节。通过这五个环节的教学，让学生逐渐达到培养阅读方法，养成阅读习惯的目的。具体的教学过程是这样的：第一：激情导入，揭示课题课堂上面对一双双好奇的眼睛，我这样引入课题的，同学们：初次相识，能送给我一个见面礼吗？学生有的以问好的形式，有的以鼓掌的方式向我表示欢迎，借此我引出课题《掌声》。（同时班班通展示并板书：29掌声学生跟着老师一起写、读）根据小学生的心理特点和年龄结构，我这样导课缩小了学生和我的距离，这样，我就以朋友的身份走进了孩子们的世界，使学

4、生能轻松愉快地学习。第二：熟读课文，感知内容因为这是第二课时，所以一入课，我就让学生以自由朗读的方式感知课文的主要内容。读后让学生说出文中的英子是个怎样的小女孩，把学生有可能说出的词语展示出来，并在其中找出两组反义词作为板书，说明英子的变化。（这是一个讨论、互动的环节。板书：自卑-自信忧郁-开朗班班通同时展示课件）这样安排，让学生把握文章的整体结构，为后面的教学环节作自然而合理的铺垫。第三：精读课文，深入理解我从板书入手，提出英子以前为什么那么忧郁、自卑呢？学生用课文中的句子就能回答这个问题，这样既解决了问题，又阅读了课文。然后又引出“英子为什么犹

5、豫？”“为什么事情犹豫？”“文中的老师知道她的情况吗？”“两次掌声有什么含义？”这些问题。这个环节当中一定要师生互动、生生互动起来，这样，环环相扣，既严谨又活泼，活跃了课堂气氛，使一个一个的问题在教师的引导下深入到人物的内心世界。特别是学习带有“一摇一晃”的两个句子（这里可让学生模仿做动作，老师也做）来体会英子走向讲台时沉重的脚步和走下讲台时愉悦的心情。这样做，自然而然的，不仅训练了学生的朗读能力，而且指导了学生的学习方法。第四：品读课文，拓展思维首先，我提出这样一个问题：英子从自卑、忧郁到后来自信、开朗，文中哪些内容写出了她的变化？这个问题很自然

6、的过渡引出下文，让学生学习第四和第五自然段，文中之意就渐渐明朗。再通过感情朗读重点句、对比分析重点段、延伸扩充重点句的阅读方法，教会学生在读中了解课文内容，在读中领悟人物的内心变化，在读中拓展学生的思维。其次，我始终把学生放置到课文情景中，并让学生体验不同角色人物的心理活动，加强对人物的认识。在教学中，我设计了让学生从英子的角度来换位思考。让学生在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加强了对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维的发展。第五：课外延伸，揭示主题在这个环节的教学过程中，我提出：在生活中，同学们得到过掌声吗？并通过观看一

7、组关于人与人互相帮助、互相关爱、残疾健儿在比赛中勇夺桂冠的图片，适时引出《爱的奉献》这首歌（这个地方需要班班展示课件），让学生们在歌声中引起心灵共鸣，受到情感洗礼，感情得到升华。最后，《让世界充满爱》的音乐缓缓响起。这时教师小结：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，我们不仅要知道爱，更要学会爱！让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，给成功的人一些喝彩！让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。相互关爱，共同温暖！让世界充满爱！最后课件展出：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的家园”这句话，进一步

8、了升华主题和揭示主题。（板书爱）设计该环节的目的，是让学生在欣赏歌曲的基础上，带领学生，巧作对比，从英子情感变化中领悟“掌