人教版三年级上册《风筝》

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1、10风筝教学设计山西省朔州市怀仁县城镇第七小学郭果玲教材简析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。设计意图：教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，

2、伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫。2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3．积累课文中生动的词语。学习目标：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们

3、带来的乐趣。4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。教学过程：（一）课前交流：今天，老师给咱班的同学们带来了一份礼物，看，是什么?(课件1)对了，是风筝。玩过风筝的同学请举手。喜欢吗？玩风筝的时候心情怎样？既然大家这么喜欢，就让我们一起走进风筝的世界吧！（课件播放）（调动情绪：如果看到了你喜欢的或熟悉的风筝可别忘了大声告诉我呀！）现在你能用一个词来形容你看到的风筝吗？（五颜六色、五彩缤纷、各式各样、千姿百

4、态等）好，欣赏了风筝，感受了那么多的快乐，现在，一起上课吧！（二）学习做风筝今天，我们要学习的课文，题目就是——风筝。伸出你的食指，跟老师一起写课题。（师边写边指导两个字要对齐）课文讲了什么呢？指名分自然段读课文。边听边想。指导朗读“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 4.课文那个段落讲了做风筝？自读第二自然段，体会孩子们的心情怎样？生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。“精心”的意思是什么？师板书“憧憬”，你发现了什么？（都有树心旁）再看剩下的部分，“童”“景”憧憬就是儿童心中

5、最美的一幅画呀！那你能告诉我你心中最美的憧憬吗？是啊，每个孩子都在心中有个美好的心愿，都充满了（点红“憧憬和希望”）再齐读句子。可是风筝做好了，却什么都不像了，现在孩子们的心情还快乐吗？你从那儿读出来的？（依然换词）不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？为什么孩子们还要把自己的名字写在上面呢？对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段。   （学生感情朗读，教师相机指导）（三）学习放风筝指名读3、4自然段，画出描写孩子们心情的句子。生交流，师出示句子。风筝刚刚飞上天空的时候，作

6、者用了一个什么词来形容它的姿态？（翩翩飞舞）我们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?（形容蝴蝶、形容像孔雀那样的鸟）在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读。  （学生练习读，指名汇报）4.村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）师：羡慕我们无忧无虑的生活。是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。（学生练习读）5.风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一

7、下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。此时，孩子们的心情又是怎样的呢？画出描写心情的句子。6.我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？（出示文字投影，课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……）不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐和童真。板书设计：        &10