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时间:2019-09-17
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1、.教材分析《画风》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文。 这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。 与以往所学课文相比,本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此,第一课时中,我重点进行识字写字教学,并引导学生初步阅读课文,弄清三个小朋友分别
2、是怎么画风的,为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。 根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为: 知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。 能力目标:在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。 情感目标:遇事要善于动脑筋想办法。 设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。教学法的选择语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求
3、知,掌握学法,真正实现“教是为了不教”的目的。为此,我设立了“读——悟——说——画”的学法导向,层层推进教学。 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。学情分析在一年级下册中学过《风娃娃》,一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》,孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么,如何来表现看不见摸不着的风呢?应该不会有很大的困难。教学中,关键是要引导学生在分角色读中理清课
4、文中人物的态度、观点和做法,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课前热身1、开展一次“找风 ”活动。2、阅读一些有关风的文章。设计理念阅读教学应以理解内容,领悟情感为经线,以语言训练为纬线,使语言形式的领悟与内容的感悟、情感的体验相互交叉,有机结合,融为一体。在与文本对话的过程中理清课文中人物的态度、观点和做法,引导学生读好人物对话,让学生通过自读自悟,体会文中三个小朋友的思想,悟得课文蕴含的道理。过程预设及意图说明.教材分析《画风》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文。 这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的
5、思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。 与以往所学课文相比,本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此,第一课时中,我重点进行识字写字教学,并引导学生初步阅读课文,弄清三个小朋友分别是怎么画风的,为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。 根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时
6、考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为: 知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。 能力目标:在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。 情感目标:遇事要善于动脑筋想办法。 设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。教学法的选择语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,掌握学法,真正实现“教是为了不教”的目的。为此,我设立了“读——悟——说——画”的学法导向,层层推进教学
7、。 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。学情分析在一年级下册中学过《风娃娃》,一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》,孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么,如何来表现看不见摸不着的风呢?应该不会有很大的困难。教学中,关键是要引导学生在分角色读中理清课文中人物的态度、观点和做法,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课前热身1、开展一次“找风 ”活动。2、阅读一
8、些有关风的文章。设计理念阅读教学应以理解内容,领悟情感为经线,以语言训练为纬线,使语言形式的领悟与内容的感悟、情感的体验相互交叉,有机结合,融为一体。在与文本对话的过程中理清课文中人物的态度、观点和做法,引导学生读好人物对话,让学生通过自读自悟,体会文中三个小朋友的思想,悟得课文蕴含的道理。过程预设及意图说明(一)
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