高中教育走向何处

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1、高中教育走向何处1•迷失的高中教育由于学校、家长及社会过多的关注学生的高考分数，导致全国各地假期补课泛滥。然而政府对此不是无所作为。早在2008,山东省就出台了一系列规范办学禁1上补课的措施，此后，河南等省市也制定了相关政策。湖南省2010年曾下发“最严格”节假tl补课禁令，规定违规补课要追究责任人行政责任。2012年辽宁省也制定了相关政策。然而上有政策，卜•有对策，在一些地方，这些禁令不过是一张废纸。调查发现，湖南湘潭多家学校都存在不同程度的补课。“可以说没有哪个学校不上课”。当前，在全国范围内普遍存在高

2、中补课现象，很多高中的“成绩”仍然是靠拼时间拼汗水，靠加班加点和题海战术取得的。一些高中甚至推行“军事化管理”，把学校办成了兵营。面对高中教育的闲境和尴尬，我们必须彻底反思这样一个根本问题：我们花费了如此大量的时间、精力和金钱，最终到底培养出了什么样的学主？如果我们的高中教育只是为了讣学牛考试収得高分？那么考试乂是为了什么？仅仅是升学？那么升学的目的又是为了什么？再往下问，不能不让人想起那个众所周知的放羊娃的循环式人生哲学。不知从何时起，我们似乎忘记了教育原初的目标。“我们的高中教育太盲冃了。没有认真思考口

3、己的冃标和前进的方向，只是盲冃地跟风随人流。如果貝顾埋头拉车而不抬起头来看看远方的路，那么可能只是在原地打转，其至南辕北辙，离我们原來的目的地愈來愈远。”一位教育界人丄如此说。2.高中课改举步维艰自2004年高中新课程改革正式开始实施，已经有8年时间了，然而由于高考压力等原因，目前尚未普遍达到预期效果。究其根本，很多高屮不乏新课程的理念和知识，但只是拿它装点门而或应付检杏，并没有付出切实有效的行动。课程改革喊得震天响，实际上却无动于衷。知而不行，或虽有行，却蜡蜓点水，浅尝辄止，在闲难和挫折面前裹足不前。这种

4、“知识”还不是真正的“知”，因为他没有亲身实践和体验。就像一个人知道游泳的知识却不下水去游，就不可能真正学会游泳一样。用现在流行的术语來讲，这不是通过“建构”生成的知识。早在上个世纪，陶行知就梢辟地阐述了知行之间的关系：“行是知之始，知是行之成。”我们是要在行动中追求真知识……运用真知识以行动，便走上创造Z路。今LIZ学校是以行求知的地方。有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能。“要在行动中追求真知识”，“学校是以行求知的地方”，这些话在今天听起來仍然振聋发蹶，一针见血，仿佛就是针对我们当前的高中教育

5、现状说的。高中课改要取得成功，就必须把知识转化成行动，仅仅停留于理念层面而没有引发行动的“知识”毫无意义。在关于高中教师的工作状态的问题中，出现最多的主题词是：忙、累、紧张、压力、迷惘、焦虑……很多学校有自己专门的备战高考方案。多数学校的备战高考方案就是：“题海战术，不管孩子们的死活，做卷子，每天不知做几张……”绝大多数高中教师都这样的观念：“高考不改，高屮课堂无法改变”。有教师认为，必须改变局长的教冇观，“局长要分，校长就要分,学牛只为分活。高考指挥棒的影响是高中学校课改面临的最人困难，建议国家逐步改变目

6、前较单一的评价方式、人才选拔方式，让更多的学生有机会接受高等教育。”每位班主任都可能遇到“冇一些”或“很多”学生“经常感到压力很大，甚至充满焦虑”。而关于对很多学牛高考完撕书的看法，一•些高屮教师表示同情和理解：“他们撕的可不是书，是课本、资料、试卷，这些东西随着高考的结束，其生命价值也已经死亡了，应该寿终正寝了。”“这是中国教育的悲哀，教育的冃的Z—就是让人学会读书，爱上读书，但事实正好相反，学生视读书为逼不得已，是敲门砖，把教育当成高考的敲门砖，太功利了，这不怪学生，是我们教育的失误。”“在一定程度上反

7、映了对应试教育的厌恶，和对死学书本知识的不满。”2.崇拜分数的应试教冇死读书是中国教育的一大特征。“先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。”这是上个世纪陶行知先生对IH中国教育的描述。不幸的是，这种状况在今天仍未得到根木改变。教育的根本目标是培养身心健康、完整和谐的人，促进人的“全面而白由的发展”。然而在现实屮，却满眼都是“分，分，学生的命根儿”，分数决定着学生的一切，是学生顶礼膜拜的上帝和偶像。学生把自己的生命全部倾注到这个外在的对象上，因而失去了自己内在的生命，当这个外在的对象受到

8、威胁吋，学生就会觉得是口己的生命受到了威胁，在压力大到难以承受的极端情况下就会发生生命的毁灭。据相关资料显示，近年来我国中小学主白杀有低龄化的趋势，1/3以上的高小生有过自杀念头，并且自杀的学生多为“站学兼优”者！为什么会这样，罪魁祸首就是以考试和升学为中心的应试教育体制。在这种体制下，由考试成绩决定学生能否升学，升入何种学校，从而决定学生获得怎样的命运。由于分数决定着学生的命运，因而学生总是被驳使着不惜一切代价