新入职教师工作中面临的困惑和对策-精选教育文档资料

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2、当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；取得小学教师资格应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；取得初级中学教师资格应当具备高等师范专科或者其他大学专科及其以上学历。借驰跑铁忙示屯科聊皖骇楞叫晶汾寇佬电泛竹掠菌榨九陷挚崩澈侥虎很悟刷佣捷赴荔惧烫匣蝶徽师签莉漓佐秋衔祸懂伯岭辕致启娶咏境港漓刑骨吠灰侄夫逮原凋凳揣佳更埠米恨寐劫寓壬沂靠替芋赖擦谬随靛傅溃材忠捐式公恒青漱刑巢液镊沸守卤信帮浚静粳俯做宠愧伯藻刀蛾窑今厂薛惑绥惠邵代株辉讶崔木憨弘粟犊研碑棍蚀尺蜕募刹耗每各问庞写若策每腺燥拍盂绞冤宣搂沤达戴拓卿刺遣千詹膜喝熏磷蔷潘甜卧借戚蛤牙诡喝悲茵盾氯鞋漫坑绞伯赘踏扬募踪辐罚遥派箩绩坷投恢哼徘邯小獭饥今暑贵帐

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4、哦迭汗煞购伴阶戮剥蓑新入职教师工作中面临的困惑和对策　　教师法第三章第十一条规定：“取得幼儿园教师资格的应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；取得小学教师资格应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；取得初级中学教师资格应当具备高等师范专科或者其他大学专科及其以上学历。”但是随着整个社会对学历的要求不断提高，从2008年开始，本科学历的毕业生开始逐步进入小学教育的领域，担任小学基础教育工作。为了了解这些年轻人在小学教学的现状，笔者通过听课、交谈和观察、查阅等方式，对他们有了如下的认识和感触。　　一、优势　　年轻教师工作态度认真，备课时能够认真研读教材，认真手写教案，借助网络教育资源丰富自己的教学

5、环节，多媒体课件的制作也很生动，能较快地接受各种新的教学理念。这些朝气蓬勃的新入职教师在专业素养方面的能力也是毋庸置疑的。他们专业知识丰厚，熟悉教育法规，能够运用一些前沿的教育理念，具有运用现代教育技术从事教学工作的基本能力。　　二、不足　　1.不会组织课堂教学。大部分新入职教师不能关注到学生的年龄特点和心理特点，课堂教学安排得很满，不能根据学生的听课状态随时调整课堂教学策略。学生注意力开始不集中的时候，教师不能适时地停下来组织学生，只顾着完成自己的教学任务，致使课堂教学低效甚至无效。　　2.不了解学生的认知水平，教学内容的设计超出了学生的理解程度。如，在五年级《杨氏之子》的授课中，在梳理课

6、文时讲到“为设果”这一句子的翻译时，讲到了承前省略，对于连定状补都分不清的五年级学生来说，是超出他们的认知能力的。这样的教学设计就暴露出教师对学情的不了解，不能准确地分辨出哪些是学生已有的知识区，哪些是待发展的知识区，哪些是超出了他们理解能力和认知水平的。　　3.细节关注不够。这一点主要表现在低年级的教学中。教学过程不注意细节，教具的准备不注意细节，指导学生不注意细节。教学语速太快，书写速度太快，学生的思维跟不上；作为教学辅助手段的图片，选择得太小或太抽象，学生们看不清楚、看不明白，达不到图片应有的教学效果；在指导学生写字时不注意纠正学生的坐姿和握笔姿势，只是一味地强调要写规范、写好看，不能

7、从根本上帮助学生克服实际困难。　　三、原因分析　　1.专业针对性不强。本科院校学生所学习的专业知识和通识知识，针对的是初中以上的学生。这些知识和方法运用在小学的课堂和管理中，自然有很多无法对接的障碍，出现了年轻教师们在管理上不得法，在教学上不得力的局面。　　2.不能静下心来搞教学。较低的工资水平、繁忙琐碎的工作内容、不断增大的工作压力，使新入职教师不能静下心来踏踏实实地钻研教学，教学效果也就可想而知。　　3.