语文人教版三年级上册《我心中的秋天》教学反思

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1、有效预习，让孩子爱上写作———习作《秋天的图画》反思实验小学吴远飞中年级是习作教学的起步阶段，学生刚刚迈入习作的门槛。很多学生对习作产生了恐惧心理，感觉课堂上无话可说、无从下手，更没有习作的欲望,着实让老师“费尽心机”。那么如何使学生乐于表达呢?我认为只有在课前引导学生做好充分的准备，课堂上他们才会有言可表，有情可抒。为此我设计习作预习单，引导孩子们提前预习，并让他们阅读大量范文，积累一定的优美词语，希望他们在课堂上有话可说、有话可写。三年级上册语文园地三的习作要求是：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内

2、容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。本次习作的教学我主要是遵循学生的习作从“说”到“写”的原则，由易到难，循序渐进。将平时的积累与习作结合起来，学会灵活运用所积累的好词佳句，提高他们的表达能力。课前我就提前布置了预习任务，让学生选一幅或画一幅秋天的图画，并把你选择的图画给家长说一说，并运用上你平时说积累的好词佳句。一开始我就用谈话的方式来唤醒学生的记忆，并出示有关秋天的美景图，激起学生对秋天的喜爱之情，这是写好本次习作的前提。接着以欣赏自己或同学所画的秋天的图画开始习作的指导，调动起学生的兴致，为后面

3、的说打好基础。再接着进行说秋天词语和句子的小游戏来进行好词佳句的积累。这两个环节为学生描写秋天的图画做好准备，实现习作要求中“注意用上平时积累的词句”的目标，将积累与运用有机地结合。由于孩子们提前做了充分的预习，孩子们有话可说，课堂气氛活跃。然后我指导学生观察时就应该按照一定的方位来描写如：由远及近、由近到远、从上到下、从下到上等顺序对学生进行引导。这样即传授了学生观察方法也培养了学生观察的能力，使学生学会乐于表达、敢于表达。再与同学交流说一说图画的内容时，并提示要运用上积累的词句和大胆的想像。最后再动笔把自己所描述

4、的内容写下来。学生在交流中，大都能做到有序地描述图画上的内容并用上积累的词句，这也在我的预想中。但两位上台展示的小朋友着实让我惊艳了一把，有一个小朋友说：“……果园里，硕果累累，苹果涨红了脸，梨树挂起了金黄的灯笼……它们好像在对人们说，快来摘我呀，我可是很香甜的哟……”。我没有想到他能把自己的想象用这么的自然、贴切。虽然在教学中我有提示可以适当的想象和联想，但并没有做详细的指导与训练。看来，我们每个孩子的心中都有一个属于自己的秋天，只要我们老师善于发掘，也定能收获“硕果累累”。在这样的教学下，问题也存在不少。一是学生

5、们确实能有序的描述图画内容并写下来，但是创新式的内容还是太少。二是有的孩子直接把积累的句子拼凑成一篇习作了。我希望他们灵活地运用已有的积累，写出不一样的情景，可是对于刚刚从写话阶段过渡到习作阶段的中年级学生来说，也许他们最需要培养的就是对习作的兴趣与信心。所以，我想在后面的习作评改中尽量地去赞扬那些写得好的学生，能有序地描述图画内容的学生也给与他们鼓励。希望通过一段时间的习作教学，能看到学生们的进步。