区域活动规则的建立为游戏增光添色

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1、区域活动规则的建立为游戏增光添色摘要：俗话说：“没有规矩，不成方圆。”社会需要规则来约束人的行为，幼儿游戏中的规则也是必不可少的。区域规则一方面能促进游戏有序开展，另一方面也能培养孩子在集体中养成良好规则的习惯。那么如何帮助幼儿建立适宜有效的规则就是我们需要思考的。关键词：区域；活动；规则中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578(2018)34-0240-01域活动在很大程度上尊重幼儿的想法，他们自由自主的游戏，所以在孩子的游戏过程中就需要一些规则暗示孩子该怎么做。而规则的制定既要符合幼儿的年龄特点，也要将发挥孩

2、子在规则制定中的作用。规则的建立可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，所以制定良好的区域规则是保证区域活动有效地开展的重要前提。1•共同商讨，制定区域规则有道是"旁观者清，当事者迷。”那么如何让幼儿发现自己在游戏中的问题，我想到的策略是将他们的游戏视频录下来,之后采用回看的方式，让他们自己发现问题，当然在第一次观看时，孩子们的关注点是：那又是谁？她（他）在干什么？等。嘻嘻哈哈，非常开心。于是我又组织幼儿进行有目的的观看，一个区一个区看，在观看之前先把问题说在前面，让孩子带着问

3、题去看。如：美工区当小朋友的纸剪下来后放在哪里了？这样做好吗？为什么？阅读区小朋友是怎么看书的？我们应该怎么看？通过直观的视频孩子们能发现并指出问题，而且孩子们还能说出具体该怎么做，就在孩子们的讨论声中，区域规则应运而生。之后采用绘画的方式将规则呈现，孩子们看着自己制定的规则，也更乐于遵守了，游戏也更井然有序了。2.区域活动规则的遵守什么是区域规则？说到底就是让孩子们知道哪些可以做、哪些不可以做。区域活动规则的制订，只是为区域活动的高质量提供一种"可依的法”，而要让这个"法”发挥作用，关键还在于“有法可依”，否则，活动规则就会失去其存

4、在的意义。在实践中，我尝试运用了以下三种方式，对孩子遵守规则颇有成效。2.1暗示法。所谓暗示法，就是在环境中渗透规则，让环境告诉孩子该如何做。如，当我们需要控制一个区域的人数，我们就提供相应数量的夹子，孩子把夹子都取完后，他们就知道这个区域不能再进人了。再如：在小剧院里，为了控制小观众的人数，我们就摆放了5张椅子，每当椅子空着就可以有人来当观众看表演，一旦椅子坐满了，孩子便会自觉的去玩其他游戏。2.2图示法。规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。比如，美工区每个

5、桌上我们都会放置小垃圾桶，每个垃圾桶上画了小手将垃圾扔进去的图示，孩子看到后，就知道把多余的垃圾都放到垃圾桶里了。这样一来孩子不仅遵守了规则，还养成了垃圾入篓的好习惯。再如：为了养成孩子们收拾整理玩具的能力，我们在每个区域柜上都贴上了相应物品的图片，这样一来孩子就知道从哪里拿，放哪里去，孩子也更自主了。2.3提醒法。由于孩子年龄小，忘记规则时常有的想象，我们也尊重并认可这种现象，二这是老师需要做的就是做提醒幼儿，帮助他们遵守规则。这样做提醒，可以是教师对幼儿的提醒，当然也可以是同伴之间的相互提醒。教师对幼儿的提醒方式主要有两种：语言提

6、醒和动作提醒。当孩子游离游戏外，或者打扰到其他小朋友游戏时，我们可以走近她，弯下腰，轻声并温柔的提醒：“你觉得这样好吗？”“应该怎么做更好？”“我们……好吗？”“请你……好吗？”当幼儿由于不懂规则而在游戏中出现“捣乱”行为时,如在建构区，老师看到小朋友把积木扔的满地都是，这是老师可以走过去，拾起玩具说：“哎呀，高高的楼房倒了，好可惜啊，要不我们一起把楼房搭起来把。”这种“介入式”的行为提醒，既纠正了孩子扔积木的现象，又丰富了游戏情节。3•适时讲评，内化规则幼儿自控力和坚持性较差，且易受外界影响，使他们的行为具有不稳定、易反复的特点，因

7、此，要使规则意识真正植根于幼儿内心，形成稳定的行为习惯，教师必须不断强化幼儿正确的行为，纠正他们的违规举动。在最初几次的区域活动中，幼儿取了进区卡后，我都要请幼儿将各个区域的规则读一遍，再选择区角进行活动。在组织区域活动时，我们不仅在活动结束时进行讲评，表扬做得好、有创意、收拾得好、遵守规则的幼儿，对做得不够的幼儿分析其不良行为产生的后果，提出建议性意见，鼓励幼儿下次不犯同样的错误。同时我们还在幼儿活动过程中，通过观察及时讲评，如对某一幼儿的好行为进行表扬和鼓励，这样可以进一步强化该幼儿的这一好行为，同时还为其他幼儿学习、摹仿提供了榜

8、样。区域活动的内容多种多样，因此区域活动规则也是开放的动态的，它要根据情景、环境、活动的需要适时而动。幼儿与老师共同制定的游戏规则，相信他们能推动幼儿更好的遵守这些规则，也能推动区域游戏更好的开展，幼儿也能形成良好的规则