三上第四单元蜜蜂教学设计

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1、《蜜蜂》第一课时教学设计【教学目标】1.会认“试、验、阻”等10个生字，会读“散、闷、几、尽”4个多音字，会写“无论、大概”等词语，通过创设情境理解带有“无论……总是……”这组关联词语的句子。2.能借助提示说清楚课文主要讲了一件什么事。3.通过小组合作、串讲过程等方法，了解法布尔做试验的过程，学习法布尔边看边思的科学态度和探索精神。【教学重难点】品读法布尔做试验过程的句子，学习概括步骤。【教学过程】孩子们，上课！一、猜谜导入1、今天老师给你们带来了一则谜语，请猜！（出示ppt）黄衣裳，金翅膀，飞来飞去做

2、工忙。它的本领大，还会造小房。做出好吃的，留给大家尝。谁敢欺负它，留神它的枪。（打一动物）（学生猜谜，出示——蜜蜂）师：了解蜜蜂吗？谁来说说。（指名2-3个）2、引出作者，简介师：有一个法国作家也像你们一样，对蜜蜂进行观察了解，他的名字叫法布尔。（出示PPT，作者信息简介）师：读过简介，你了解到哪些信息？3、揭示课题师：，今天我们就来学习法布尔的一篇文章——蜜蜂。（出示）板书：蜜蜂齐读二、初读课文1．初读感知师：请同学们翻开课文55页，自由读读课文，看清自学要求。出示自读提示：1读准字音，读通句子，难读

3、的地方多读几遍。2.给每个自然段标上序号。3.思考课文主要讲了一件什么事？2.交流字词试验纸袋证实遥远包括沿途指名读，齐读。飞散几乎尽管闷了好久注意多音字，正音。大概推测准确无误确确实实这一行词语你有什么发现？像这样表示猜测的词语你还知道哪些？我们一起把词语读一读。（齐读所有词语）3.概括课文主要内容师：那么课文讲了一件什么事呢？请你试着填一填。法布尔听说蜜蜂有___________的能力，他捉了_______放到______，走了____________后放飞蜜蜂，证实了_______________

4、_________。指名说，同桌说。三、研读1、2自然段（一）第1自然段1.作者为什么会想到做这个试验呢？（出示第1段）师：是啊，作为一位昆虫学家，法布尔从小就对昆虫特别感兴趣。只是一个“听说”，就能点燃他做试验的欲望，你们觉得他是个怎样的人？2、怎样的“飞”叫做“无论飞到哪里”？师：无论飞到哪儿，这个小家伙总是可以找到原来的家，它认路的本领可真强啊！这就叫“无论飞到哪里——”（学生接读）。3、用“无论——总是——”说话训练。出示学习单，请同学们根据星级要求完成学习单上的练习。小结：真的有这么神奇吗？难

5、怪法布尔要去做个试验验证一下。让我们再来读读这句话吧。听说蜜蜂有辨认方向的能力——（齐读第1段）（二）学习第2自然段师：法布尔到底是怎样做试验的呢？哪一段告诉我们？——（第2段）让我们来看看第2自然段。1.边读边画（1）自由读，边读边划出法布尔做试验的相关句子。（2）交流。指名读句子（1-3句）（3）谁来说说作者做的第一步是什么？你能把这句话读成词语吗？（出示ppt：捉蜜蜂、放入纸袋）师：像老师这样，把概括出来的关键词写在句子旁边，这种学习的方法叫做作批注。你们很会读书，把长长的一句话读成了两个词。老师

6、现在把这两个词贴到黑板上。2.学做批注师：接下来的试验，你们也试着把长长的句子读成几个词，并且在书上做做批注。（出示学习任务。）阅读小贴士：用简单的词概括试验步骤，并在书旁做做批注，先自己独立完成，再4人小组合作交流，推选一人汇报展示。（学生写写批注，在小组合作）3、小组合作交流，并且汇报。小结：真棒，老师把你们概括出来的贴在黑板上，（依次贴）请每位同学对照一下，有不同的，或者概括得不够简洁的，在你的语文书上修改。捉蜜蜂——放入纸袋——做记号——叫女儿等——走两里多路——放飞蜜蜂▲顺序（这些顺序能不能打

7、乱，比如先做记号）师：这样可以吗？为什么？是啊，得按照顺序有条理地做，▲这些都是试验的步骤，能不能少一步？为什么？比如，不要做记号了……其他呢？师：步骤不能少，顺序也不能乱。▲齐读词语3.用上关联词说一说师：同学们，看着黑板上的这些词语，你们能不能用上“先……接着……然后……最后……”这些关联词来说一说？自己先试着说一说。4.法布尔把他做试验的过程写得又清楚又具体，试验的每个步骤，每个环节都具有科学性，同学们也把这个过程说得很清楚，让我们连起来把这三句话读一读吧。5.语言准确性师：法布尔做完这些，接着又

8、发现了，那些被闷了好久的蜜蜂——（生接读），这时候起风了——（生接读）。师：法布尔除了是昆虫学家，还是个作家，他在记录这次试验，写这篇文章的时候也动了脑筋，就体现在他用词特别的准确。（1）比较句子，感受“好像”这个词用得很准确，因为不确定，所以就用了“好像”。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。（2）睁大你的眼睛找一找，后面这句话中也藏着两个。几乎大概师：真棒，你跟法布尔一