全国高考化学考试大纲(带题型示例的出处)

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1、2017年全国高考化学考试大纲根据教育部考试中心《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科•课程标准实验版）》（以下简称《大纲》），结合基础教育的实际情况，制定《2017年普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲的说明（课程标准实验版）》（以下简称《说明》）的化学科部分。制走《说明》既要有利于化学新课程的改革，又要发挥化学作为基础学科的作用；既要重视考查考生对中学化学知识的掌握程度，又要注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能；既要符合《普通高中化学课程标准（实验）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求,符合教育部考试中心《大纲》的要求，符合普通高中课程改革实验的实际情况

2、，又要利用高考命题的导向功能，推动新课程的课堂教学改革。I考核目标与要求化学科考试,为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生”以能力测试为主导,将在测试考生逬一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。一.对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力（1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。【例1】（新增）短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增加。

3、m、p、厂是由这些元molL-V溶液的pH为2,s通常是难溶于水的混合物。上述物质的转化关系如图所示。下列说法正确的是A•原子半径的大小WX>YC.Y的氢化物常温常压下为液态D・X的最高价氧化物的水化物为强酸【答案】C（2016年全国PT13）【说明】本题主要考查考生对原子结构和元素性质周期性变化规律的理解。考生需要熟练掌握短周期主族元素，并将原子结构、元素单质性质、化合物性质与相关化学反应等内容进行综合运用，正确得岀相关元素的名称及其化合物,并进而对元素的原子半径大小、非金属性强弱的比较、氢化物的熔点和沸点、氢化物的水化物的酸碱性强弱等1故出判断。（

4、2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察,对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。［例2］（新增）某分子的球棍模型如图所示,图中〃棍〃代表单键或双键或巻键，不同颜色的球代表不同元素的原子，该模型图可代表一种C.氨基酸【说明】本题给出了一个有机分子的球棍模型其中不同颜色的球代表不同元素的原子,要求考生观察模型中不同原子的链接成键情况，从而得知原子的成状态，并对分子的组成进行分析。【例3］浓度均为0.10mol丄J、体积均为％的MOH和ROH溶液，分别加水稀释至体积pH随lgk/14）的变化如图所示,下列叙述错

5、误的是A.MOH的碱性强于ROH的碱性B.ROH的电离程度:b点大于a点C.若两溶液无限稀释，则它们的4OH-）相等D.当lg0%二2时，若两溶液同时升高温度，则4M+）/dR+）增大【答案】D（2015年全国M13）【说明】本题创建了pH・Ig0l4）关系图的新情景,考查考生从中准确提取关键信息,应用相关知识，采用分析、综合的方法解决问题的能力。试题巧妙地^用图像提供多种信息,分别用于选项中的相应问题的解答,考查考生的观察能力和思维能力,同时4个选项呈现多角度的设问，综合程度高。（3）从提供的新信息中，准确地提取实质性内容,并与已有知识整合，重组为新知识块。【例4】（新增）以乙烯

6、为初始反应物可制得正丁醇（CH3CH2CH2CH2OH）已知两个醛分子在一定条件下可以自身加成•下式中反应的中间产物（皿）可看成是由（I）中的碳氧双键打开，分别跟（II）中的2■位碳原子和2•位氢原子相连而得•（m）是一种3■轻基醛，此醛不稳定，受热即脱水而生成不饱和醛（烯醛）：L———-H:!R-CH2-CH=0+R-CH-CHO(l5(H)请运用已学过的知识和上述给岀的信息写出由乙烯制正丁醇各步反应的化学方程式不必写出反应条件）。【说明】（94年35题）本题要求考生从醛的"自身加成"反应中，获取该反应的关键信息,并能与已学过的烯绘与水加成反应、醇氧化为醛以及不饱和键的加成等反应

7、结合,形成比较系统的有机反应转化知识块，最后写出由乙烯制备正丁醇的化学方程式。1.分析和解决化学问题的能力（1）将实际问题分解，通过运用相关知识,采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。【例5】银质器皿日久表面会逐渐变黑，这是生成了Ag2S的缘故.根据电化学原理可进行如下处理:在铝质容器中加入食盐溶液，再将变黑的银器漫入该溶液中，一段时间后发现黑色会褪去。下列说法正确的是A.处理过程中银器一直保持恒重B.银器为正极，Ag2S被还原生成单质银C.该过程中总反应为2AI+