浅谈少儿漫画引进课堂的必要性

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1、浅谈少儿漫画引进课堂的必要性[内容提要]随着素质教育的进一步推进与课改的逐步深入，如何充分挖掘中、小学美术教育资源，以提高学生整体素质，成为摆在我们每一位中、小学美术教育工作者面前的课题。而“少儿漫画”在中、小学美术教育中，长期以来不受人们重视而涉及较少，这不能不说是中、小学美术教育中的一个缺欠。本文拟就、少儿漫画的素质教育功能、少儿漫画教学现状、以及将少儿漫画充分引入中、小学美术课堂的必要性、可行性等方面谈如下意见。[关键词]儿童漫画教育少儿漫画是以描绘少儿喜爱的题材的、以少儿为阅读群体的专门为少儿而画的漫画，或者少儿自己画的漫画。由于少儿漫画定位于少儿，加之少儿

2、漫画所具有的特性与功能，导致少儿漫画是少儿的重要精神食粮，是少儿成长过程中的良师益友。一、少儿漫画的教学现状多年以来，人们喜闻乐见的漫画在美术界倍受冷落，被视为不痛不痒的小儿科，许多“科班”出身的人对美术更注重其“术”的方面，忽视其育人功能，因此，对漫画更是不屑一顾，甚至认为只有没有出息的人才去学画漫画。在美术课程中漫画以及少儿漫画在建国以来基本没有涉及，80年代以来，由于少儿对漫画的兴趣，美术教材逐步开始少量涉及漫画，作为编者来讲对漫画引入教材是持谨慎态度的，也是尝试性的，表现在课时量偏少，并且多数只是作为一种绘画形式加以介绍。然而在此背景下也有部分学校及老师对漫

3、画的教学进行着坚持不懈的探索，并取得了一定的成绩。但对漫画这一绘画形式的独特的激趣功能，漫画对学生思维的训练，漫画的育人功能，漫画对学生正确世界观的形成，漫画加强学科之间的联系，以及运用漫画培养学生的鉴赏能力、绘画能力等方面的关注不够，这是中、小学美术教学中的一个缺欠。二、少儿漫画充分引入中、小学美术课堂的必要性（一）少儿漫画是极富吸引力的课程资源。长期以来，人们一直努力使美术课变得更有吸引力，但常使许多教师感到头痛的是美术课学生总是注意力不集中，特别是小学中、高年级以上学生。一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”，另一方面由于美术非考试科目，学生忙于应

4、付考试，再一方面与学生不能有效地欣赏美术作品，美术课程本身对学生没有吸引力等等因素造成的。随着信息时代的到来，各种媒体的相继出现，使得原有的一些美术教育资源已不能满足新时期少年儿童的需要，因此必须要深入挖掘美术教育资源，使其为提高学生的整体素质服务。在美术课中引入漫画，由于漫画作品浅显易懂，其夸张变形的、极富艺术感染力的形象符合少儿的身心发展要求，使学生一看就能体会到其中的美感。其强烈的戏剧性深深地吸引着任何一个学年段的几乎所有少儿，少儿在欣赏、创作漫画的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生思维得以发展，绘画技能得以较快增强，正确世界观得以逐步形成，达到了事半功

5、倍的效果。因此，少儿漫画教学符合当今时代的发展，符合少年儿童的身心发展水平，是极富吸引力的课程资源，符合素质教育的需要。（二）少儿漫画引入是课程改革的需要。全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）指出：“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心”，少儿漫画与美术课程中的其他内容相比更具有综合性，表现在：少儿漫画的选材、立意、构思、以及少儿漫画本身的“对话”形式等要用到语文、音乐、数学、科学等社会科学和自然科学知识。（三）少儿漫画教学是孩子发展的需要。全日制义教育《美术课程标准（实验稿）解读》指出：“美术

6、作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神”，同时更进一步明确：“不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来”。因此，中、小学美术课程改革除要注意课程设置所反映出的综合性，还要注意对具有人文性质的美术的学习更应体现出的一种“文化学习”，以更有利于对学生的人本教育。在对人文性的描述中，全日制义务将教育《美术课程标准（实验稿）解读》指出：“所谓人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德……”。“少儿漫画让孩子们懂得什么是好，什么是坏：什么是美，什么是丑；哪些事该做，哪些事不该做”，其作品中包含着真、善、美、丑、恶以及人的理想、情感、态度、

7、意志、责任感、智慧等。我们都在尽力创造各种情景实施愉快教育，漫画则是“正宗”的“原滋原味”的“纯天然”的愉快教育“平台”。所以，少儿漫画教学是更能体现关注人的发展的、更具人文性质的教学。学生通过欣赏、创作漫画作品，对生活中的真假、善恶、美丑进行或赞美或批评或评价或质疑，从而逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观念，自觉地改缺点、学先进、健康地成长。（四）填补小学美术教育教学的空白。少儿漫画的充分引入，能改变少儿漫画课时量的不足，以及少儿漫画课时分布不合理的状况，从而充分使用好小学美术教育资源，并构建少儿漫画教育教学理论与模式，以指导少儿漫画教学广泛深入地开