语文人教版三年级上册喜爱音乐的白鲸

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1、《喜爱音乐的白鲸》教学设计【教材分析】课文主要写了白鲸遇险、民间救助、官方救助、脱险四部分。文章按顺序把事情写得很清楚。  其中遇险部分的句子“白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。”一句是很有价值的教学内容。“着了慌”、“撞”、“绝望”这些词可用情境学词法。望着无边无际的头海，白鲸们在想什么，出示“着了慌”一词。白鲸是怎么做的，出示“撞”一词，体会白鲸体积庞大和慌张。白鲸努力想撞破冰块，但都没有成功，出示“绝望”一词。  第6自然段写官方救助的段落，顺序非常清晰。飞机和冰船——冰船——船员——音乐——白鲸。引导学生标标句序，是怎么将营救过程写清楚的

2、。再通过各种形式的朗读，使构段方式更加清晰。【教学目标】1.通过找近义词的方式理解“召唤”。2.通过连词说句的方式，运用文中的词语，概括课文主要内容。3.通过对关键词句的理解来解读课文段落，感受人们在抢救白鲸过程中的急切心情。4.清楚第6自然段的构段方式，并生动复述抢救过程，懂得动物是人类的朋友，我们要爱护它们。【教学重难点】清楚第6自然段的构段方式，并生动复述抢救过程，懂得动物是人类的朋友，我们要爱护它们。【教学过程】课前谈话1.见面问候，引导学生记住上课老师相关信息。（设计意图：培养学生提取信息的能力。）2.（出示鲸的图片）交流关于鲸的相关知识。一、揭题，初读了解白鲸过渡

3、：今天，我们要学习的课文也跟鲸有关1.齐读课题。2.根据要求，初读课文（出示要求：1.难读的词语、句子多读几遍；2.课文哪些句子让你对鲸又有了更多的认识，请你用横线划下来）3.生自由朗读4.交流划线的句子指导朗读第一自然段，并理解“召唤”，“呼唤、呼喊”。二、再读课文，理清文脉过渡：匆匆读了课文，不仅对鲸有了更深的认识，也认识了词语朋友，请你默读一下课文，看看课文2—7自然段在写什么？1.生默读课文，思考：课文2—7段在写什么？2.交流3.原来课文还在写白鲸的一件事情呢！一件关于白鲸的什么事呢？通过读课文，我们知道了白鲸在北极玩耍时遇到了危险，用书上的词就是——遇险（板书）人

4、们想方设法抢救——抢救（板书）最终，白鲸们得救了——得救（板书）4.结合课题和板书，说说课文的主要内容课文的题目是——可是我们刚刚说的跟音乐好像无关啊，你能把音乐放进去说一说吗？小结：同学们真厉害，把一篇篇长长的课文说成短短的一句话了，这是语文学习很重要的能力。三、学习得救，引导感悟过渡：课文哪个自然段在写白鲸们遇险了，那几个自然段又在写抢救呢？（一）学习遇险过渡：白鲸到底遇到了怎样的危险呢？让我们走进第3自然段。1.指名读第3自然段1.交流遇到的危险（你从哪里感受到了危险）预设：回去的路被堵住了，来了一股寒流……理解表示时间短的词语“转眼突然”2.此时，白鲸的心情是怎样的呢

5、，请你圈圈表示白鲸心情的词语？理解“绝望”3.齐读地自然段（二）学习抢救白鲸的过程学习第5自然段1.学生自由朗读第5自然段，边读边想象画面2.交流：说说读的时候，仿佛看到了哪些画面3.人们在抢救白鲸的时候心情是怎样的？4.默读并圈圈词语，体会急切5.交流：马上，一听到……纷纷赶来，立刻小结：原来这些表示动作迅速的词也能表达出人们的心情啊！6.句子对比出示：将词语全部替换成“马上”问：同学们，老师们把这个自然段稍微改了一下，你读读看，这样改好不好？（重复了）小结：原来作者用不同的词语、句子来表达人们急切的心情啊。7.齐读第五自然段学习第6自然段1.读第6自然段，标句序，并思考每

6、句话在讲什么2.指名读每句话，并交流①直升飞机和破冰船来了。抓关键词。板书：来了②在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。抓关键词。板书：指挥开出通道3.同学们，原来我们抓住每个句子动作的词就能知道这个句子在写什么啊，请你自由默读3——7句，并圈圈关键词预设：挤在一起放音乐响起奇迹发生了游动4.交流，学生自己写并贴板贴四、复述抢救过程，体会关爱之情1.看着板书，复述抢救过程2.四人小组练习3.全班交流4.赠送奖章，体会关爱总结：所有的人，听到白鲸遇险，都是第一时间，义不容辞的赶来抢救，每个人都发挥了不可替代的作用，所以建议鲸鱼王国给每一位参与抢救的人们颁发一枚奖章。

7、小结同学们，白鲸终于得救了，这不仅仅只是音乐让奇迹发生了，更是人们心连心、手拉手，爱的力量让奇迹发生了，让我们共同祝福这些白鲸回到大海母亲的怀抱。【作业】积累课文中的的字短语，并摘抄下来。