春教案(3课时)

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1、学习目标：  知识与能力： A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法： A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。  情感态度与价值观： lA、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感

2、。 重点•难点•疑点及解决办法：  重点 ：1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。  难点 ：作者借景抒情的写作特点。  教学突破： 以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。 教学准备 ： 老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒体课件 l 学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。l教学过程： 第一课时 一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟,理清思

3、路 三、教学过程 （一）导入（由一学生完成）    同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。（多媒体显示课题及作者） （二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。 （三）让学生谈谈听朗诵后的感受。    师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一

4、句话。（多媒体显示：听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了……   例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。） （四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。 （五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。） （六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构

5、的理解。     教师明确：（小黑板出示）     第一部分（①）：盼春     第二部分（②—⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。     第三部分（⑧—⑩）：赞春。 （七）课堂小结。 （八）作业布置     1、诵读全文。2、完成课后练习二。                                  第二课时 一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。 二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言；2、抓住景物特征进行描写。 三、教学过程： （一

6、）引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（﹏﹏重音轻读；•重音；︱小停；︵拖音） 2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。 3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？    （教师明确：嫩、绿、多） 4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。    教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，

7、从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。     教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。    教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美 7、教师小结（

8、多媒体显示）：    写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。 （二）运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图”“春雨图” “迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，    教师明确：（多媒体显示） 1、“春花图” ①特征：花朵多，花色艳，花味甜