语文人教版三年级上册风筝教案

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1、10  风筝教学目标   1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、 希望、依然”等13个词语。    2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不 同心情，能读出“我们”的情感变化。   3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。   4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 5、教学重点   有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点   1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情

2、。   2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 课前准备 搜集有关风筝的文字资料和图片。 教学时间     二课时  教学过程                                          第一课时        一、唤起情感，导入学习   1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？   2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

3、板书并齐读课题。   二、初读课文，整体感知   1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。   2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）   3、3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）   三、读中悟情，以情促读   1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝

4、。”   2、学习第二自然段。   （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）   （2）学生汇报。   学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。   （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：   a、

5、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。   b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。   教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。   （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）   （5）多种方式读全段。   3、学习第三自然段。   （1） 风筝做好了，此时你最想干什么？   （2） 让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。   （3）刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们

6、看到了什么，与大家交流交流。   （4） 当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？   （5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子：  a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。   （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。  

7、 四、小组自学生字，交流学法。   1、出示生字，指名组词朗读。   注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。   2、观察生字，交流识字写字经验。   注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。   3、练习书写生字。   五、课堂练习   抄写自己喜欢的词语和句子。  第二课时  一、诵读回味表现情感      1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。      2、作者在做风筝

8、，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。   二、细读深究体悟感情       1、学习第4自然段       a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？       b、说一说：说说你读后的发现。  c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 重点读好这个句子：     我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。   方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演