语文人教版三年级上册矛和盾的集合

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1、人教版三上《矛和盾的集合》教学设计教学目标：1.紧随学习需要，会认6个生字，会写14个生字，能正确读写16个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄好词。3.了解发明家是怎样利用“集合”发明坦克的，学习发明家“善于思考、勇于实践”的品质，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程：第一课时一、故事引入，揭示课题1、

2、讲成语故事《自相矛盾》。2、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？3、学写生字“矛、盾”。(1)认认真真看老师写这两个字，“矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇，这一撇就像锋利的矛，少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。（师板书：矛盾）(2)学生在本子上端端正正地写一写。4、揭题：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了……？（补充课题：矛和盾的集合）二、提出读课文的要求：1、请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

3、2、学习生字词。（1）师：有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语。课件出示词语：（2）运用练习。出示句式：把矛和盾集合成了。（谁）（什么）三、再读课文，把握重点1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地读课文，波浪线划出来。2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（1）指名读。（2）读了这句话，你想问什么？3.发明家怎么想的？4.出示句子（学生补充）5.出示会写的生字，分析。第二课时一、理解“集合”，感触集合的神威。今天，发明家手持矛和盾这对针

4、锋相对的冤家，并肩作战，发生了一个新故事，（出课题）那就叫：矛和盾的集合。（板书）齐读。你会问——什么叫集合？为什么集合？怎么集合？集合成了什么？集合作战的结果？这一连串问号的谜底都藏在故事里。1.速读全文，了解“集合”。什么叫集合？（思考）轻轻读文章，横线划出含有集合意思的话。坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话找得真好，一下子解决了三个疑问。哪三个呢？读一读，想一想。合二为一就是集合。（板书：合二为一）矛和盾集合成了坦克。（坦克什么样？链接图片）读词：庞然大物履带、炮口，集合的结果怎么样？

5、（大显神威显红）这叫“一举三得”，可说是“合三为一”啦，齐读。2、圈关键词，感触“集合”的神威。为什么要集合？我们知道集合后作战的结果是什么？那么集合前的作战结果怎么样？快速默读全文，圈出表示发明家与朋友比赛结果的词。（难以招架、大显神威）你发现……截然相反。读出意味。为什么集合？原因显而易见。二、解构“集合”，感受“集合”的神威。矛和盾到底是（怎么集合）的？矛和盾的集合怎么会产生如此神奇的威力？我们去研究哪几个自然段？（1-4段）1.感受“紧急”。默读第一、二段，会读书的小朋友一定会看到一个画面，请用横线画下来。

6、你看到怎样的画面？什么感受？品句：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。矛怎样刺来？（如雨点般）你想到的是绵绵春雨，还是……？是啊，对方的矛向他刺来，如雨点般（密集），如雨点般（疾速），如雨点般（有力），个别读，齐读。我手里握有一支锋利的矛，请大家当发明家，全体起立，举起你的盾，准备抵挡，我可要刺过来了！我左刺，右刺，上刺，下刺，再左刺，上刺，右刺，左刺，我刺咽喉，刺大腿，刺肩膀，刺小腿，膝盖，眼睛，前胸，腹部，腰部……你什么感觉？（紧张、心跳加速、身体发热、心拎到了嗓子眼、腿发软、手发抖、酸

7、、累、气喘吁吁）——总之，难以招架！读。请大家赶快坐下。2、感受“集合”的必要。在这紧张危急的关头，请问，此刻你在想什么？想怎么做？小结：越是危急时刻，越需要我们沉着冷静，遇到问题不放弃，不蛮干，需要我们用清醒的头脑发现问题，思考问题，才有可能解决问题。）3、理清“集合”的思路。发明家发现了什么问题？又是怎么解决的？“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”（如果……就……显红）齐读。盾变成了“铁屋子”，连线。安全了吧？可是……个别读。这下第二个问题解决了。你能用上“如果……就……

8、”说说吗？这里的“矛”加引号，实际指矛变成了“枪口”或“炮口”现在发明家钻在这铁屋子里进攻，就能胜利了吗？他又发现……怎么办？个别读。师生共同说：“如果给铁屋子装上轮子，安上履带，那就能满地跑啦！”介绍履带作用。这下了解矛和盾是怎么集合了吧？试着连起来说说。4、感受“集合”的神威。赶快来分享分享集合的胜利果实吧！仔细听，用心想1916年，英军的坦克首次冲上战