语文人教版三年级上册作业布置（检查反馈）

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1、晴隆县光照镇白果冲小学导学案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　上课班级三年级课题21、望天门山主备教师郭顺副备教师上课时间2015年11月3日星期二教学目标知识与能力学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写《望天门山》过程与方法用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。情感态度与价值观感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。　教学重点感悟品味诗中表达的意境。教学难点感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。教具准备多媒体教法运用以读为主、借助媒体、创作情境、边度边想象学法指导品读感悟、大胆想象、读读画画、读读讲讲基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动

2、）教学意图导入新课（检查预习）1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？（学生背诵，老师出示课件）2、看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答）（出示课件）师：自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，写下了这首诗。写下了《望天门山》这首诗。（板书课题）搜集李白的资料、背诵古诗回顾知识初学新课（初步探究）1、天门山你知道在哪儿吗？是一座怎样的山？2、什么叫“望”？（看）怎样看才叫“望”？（向远处看）3、读通。4、朗读：了解了关于这首诗的

3、这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示课文播放，然后试读（1）把诗多读几遍，读正确、流利。（2）试着画出诗句的节奏，并读出节奏。5、检查读：提示“二二二一”节奏划分，6、出示自学要求，了解诗大概讲了什么？自学与合作相结合朗读古诗、思考问题学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写《望天门山》引导释疑（合作学习）感受诗句色彩美1、过渡：如果说，一首诗是一幅美景，在李白的这首诗中，他望到了哪些景物呢？2、交流所找景物：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）哪些是指相同的事物？（天门山—青山楚江—碧水）3、出示学习目标学习：①会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利、有感情地

4、朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。4、全诗串说。学生默读诗、边读边圈、展开想象、理解诗意用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）1、感受诗句意境美交流：哪些地方让你感觉画面在动？（中断、开、东流、回）“中断”你怎么理解的？（从中间断开）什么从中间断开？（天门山）是什么让天门山断开了？（长江水）2、碧绿的长江水本是往东流，流到此处，还继续是往东流吗？（来看第二行）“回”是往哪儿流？3、两岸的青山相对着扑出来，印入眼帘。师疑问：山是不能动的

5、，怎么能用“出”字呢？这样改好不好？指名说“立”“出”的区别。小结：如果说诗人是站在岸上一个固定的点望天门山，那只会产生“两岸青山相对立”的静态感。而一个“出”字，让我们明白了诗人是站在这只孤帆行驶在江面，船越走越进，两岸的青山相对着扑入诗人眼帘。一个“出”字用得非常巧妙，使本来静止不动的山带上了动态美。4、学完了这首诗，老师有个问题，长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？（李白大胆想像）出示课件这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊、秀、险……）　　是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然

6、真是鬼斧神工啊！合作探究、积极讨论感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。　当堂检测（学习诊断）朗读古诗。1、请生说说全诗的意思。2、请生说说本诗表达了作者怎样的思想感情？独立思考、积极作答夯实基础课堂小结（梳理归纳）今天，我们跟随唐代大诗人李白游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首诗，希望同学们以后要多读这样的好诗词，让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化。总结全诗感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。　作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）背诵古诗并默写古诗。望天门山李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日教学反思在理解古诗的字、词时，我几

7、乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。